第2单元 任务三 听说游戏的设计与组织（课件）- 《幼儿园教育活动设计与实践》同步教学（机工版·2020）

. 语言 听说游戏 . 听说游戏的设计与组织 什么是听说游戏？ 我说你猜 听说游戏 听说游戏 一种特殊形式的语言教育活动，是用游戏的方式组织儿童进行的语言教育活动。 听说游戏的特点 1.在游戏中包含着语言教育目标 巩固发音、扩大词汇、尝试运用句型 2.将语言学习的重点内容转化为游戏规则 能按一定规则进行听说练习。 大班了，班里幼儿在使用“因为”、“所以”的关联词说话的时候，总是出现这样那样的问题，为了能让幼儿正确运用“因为”、“所以”的关联词，教师希望通过一个游戏，引导幼儿在游戏中愉快的学习，如果你是这个班的老师，会如何设计这个活动呢？ 案例 情境引入 提出任务 学习新知 设计任务 拓展任务 情境引入 提出任务 学习新知 设计任务 拓展任务 任务 — 大班-《请上车 》（听说游戏 ） 结合以下游戏，根据听说游戏的设计要求，完成这份大班听说游戏《请上车》活动方案的设计，并进行模拟教学。 1 游戏：幼儿扮演司机，口中念儿歌：“嘟嘟嘟，汽车开， 我的汽车真奇怪；小朋友，要坐车，不要你把车票买；只要 对上我的话，就能坐到车上来。”小朋友，你们想上我的汽车吗？谁对上就请谁上来。 2 游戏规则：①司机必须用“因为”说一句话。②乘客必须用 “所以***”完整地对上司机的话， 才能上车，否则不能上车。 情境引入 提出任务 学习新知 设计任务 拓展任务 一、听说游戏的类型 语音练习游戏 1 练习儿童正确发音，提高儿童辨音能力为目的的一种活动。如《山上有个木头人》、《拉大锯》。 词汇练习的游戏 2 这类游戏是以丰富儿童的词汇和正确运用词汇为目的的。如“词语接龙”等。 情境引入 提出任务 学习新知 设计任务 拓展任务 一、听说游戏的类型 句子和语法练习的游戏 3 从简单句过渡到复合句水平，此类游戏帮助幼儿学说句子，懂得简单的语法。 描述性游戏 4 这类游戏是以训练儿童用比较连贯的语言，如大班听说游戏活动“金锁银锁”、“我说你猜”等游戏。 情境引入 提出任务 学习新知 设计任务 拓展任务 二、听说游戏的设计的步骤与要求 （一）活动目标 8 情境引入 提出任务 学习新知 设计任务 拓展任务 二、听说游戏的设计的步骤与要求 （二）活动准备 01 物质准备 例如活动所需要的录音机、磁带、多媒体资源、课件，有时还需要有场景布置，准备图片、挂图、实物等玩教具； 02 经验准备 指开展此次教育活动之前，本班幼儿需要具有的经验基础。 9 情境引入 提出任务 学习新知 设计任务 拓展任务 二、听说游戏的设计的步骤与要求 （三）活动过程 1.设置游戏情景，激发游戏兴趣 这一步骤的主要目的，在于向幼儿展现游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。教师可以用情境导入、谈话导入、视频导入等等方法。 10 情境引入 提出任务 学习新知 设计任务 拓展任务 二、听说游戏的设计的步骤与要求 （三）活动过程 2.交代游戏规则、玩法 教师在交代游戏规则时，要注意以下几点： 1 用简洁明了的语言讲解。 2 要讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序。 3 教师有较慢的语速进行讲解和示范。 11 情境引入 提出任务 学习新知 设计任务 拓展任务 二、听说游戏的设计的步骤与要求 （三）活动过程 3.教师引导游戏 教师带领幼儿开展游戏，此时教师在游戏中充当重要角色，可以主宰游戏的进程。幼儿在这一时间内可以以两种方式参加游戏: 1 幼儿分部分参加游戏，实行轮换，一边另一部分幼儿有观察熟悉的机会； 2 全体幼儿参加游戏的一部分活动，待幼儿熟悉掌握游戏后再完全参加游戏。 12 情境引入 提出任务 学习新知 设计任务 拓展任务 二、听说游戏的设计的步骤与要求 （三）活动过程 4.幼儿自主游戏 在幼儿自主游戏阶段，教师可以从引领者的身份退出，放手让幼儿自己开展活动，此时教师需要观察幼儿，并进行巡回指导，注意对个别不熟悉规则的幼儿的帮助。同时，教师也需要注意发现幼儿在游戏中可能出现的矛盾与纠纷，并及时予以解决。 13 情境引入 提出任务 学习新知 设计任务 拓展任务 二、听说游戏的设计的步骤与要求 （四）活动延伸 简单地说是为了保持教学活动的完整性、连贯性, 从而更好地保证幼儿学习的完整性、连贯性，常见的活动延伸可以： 活动延伸 14 情境引入 提出任务 学习新知 设计任务 拓展任务 完成活动目标、准备、过程、延伸的设计 1. 活动过程设计包括至少4个环节 2. 设计结构严谨，层次清楚，环环相扣，环节衔接流畅。 3. 过程设计详细，体现教师教和学生学，以及每个环节关键引导语。 15 情境引入 提出任务 学习新知 设计任务 拓展任务 活动设计评价表 16 情境引入 提出任务 学习新知 设计任务 拓展任务 活动组织评价表 内容 评价标准 评价等级 目标制定 1.