第2单元 任务四 故事活动的设计与组织（课件）- 《幼儿园教育活动设计与实践》同步教学（机工版·2020）

. 语言 早期阅读 . 幼儿园文学活动价值 提高幼儿对文学作品的理解感悟能力 发展幼儿的书面语 提升幼儿阅读的兴趣 早期阅读特点 年龄特点 早期阅读的内容 早期阅读的目标 早期阅读的互动步骤 幼儿阅读的材料一般是以图为主 丰富信息的阅读环境 激发幼儿对书面语言的敏感和兴趣， 早期阅读特点 年龄特点 早期阅读的内容 早期阅读的目标 早期阅读的互动步骤 小班幼儿 小班幼儿身心尚未完善，各方面知识经验少，阅读低水平低，盲目性大，他们喜欢色彩鲜艳、形象逼真的、情节简单、单页单幅的图书。 中班幼儿 中班幼儿虽然经过了一段时间的阅读培养，阅读的习惯已基本形成，阅读兴趣、观察能力、理解能力有一定提高，但独立阅读还有一定难度。 早期阅读特点 年龄特点 早期阅读的内容 早期阅读的目标 早期阅读的互动步骤 大班幼儿 小班幼儿身心尚未完善，各方面知识经验少，阅读低水平低，盲目性大，他们喜欢色彩鲜艳、形象逼真的、情节简单、单页单幅的图书。 早期阅读特点 年龄特点 早期阅读的内容 早期阅读的目标 早期阅读的互动步骤 前图书阅读的经验 1 翻书、读懂图书内容、理解图书画面、文字与口语的对应关系、图书制作的经验 前识字经验 2 文字的意义、功能、来源、符号、多样性、识字规律。 前书写经验 3 汉字的独特书写风格、了解书写的最初步规则、汉字的基本间架结构、（上下，左右），汉字书写的工具，了解不同笔的不同要求。 早期阅读特点 年龄特点 早期阅读的内容 早期阅读的目标 早期阅读的互动步骤 早期阅读特点 年龄特点 早期阅读的内容 早期阅读的目标 早期阅读的互动步骤 1. 幼儿自己阅读 在阅读活动开始时，教师首先创设让幼儿自己阅读的机会。 早期阅读特点 年龄特点 早期阅读的内容 早期阅读的目标 早期阅读的互动步骤 2. 教师与幼儿一起阅读 教师与幼儿一起阅读，实际上是在幼儿自己观察认识接触到的书面语言信息的基础上，由教师带领幼儿来进一步学习理解这些书面语言信息。 早期阅读特点 年龄特点 早期阅读的内容 早期阅读的目标 早期阅读的互动步骤 3. 围绕阅读重点开展活动 每一次阅读活动均有一定的重点，事先教师应当做到心中有数，并能有计划地在活动中贯彻落实。 母鸡罗斯去散步 11:50 ——15:37 早期阅读特点 年龄特点 早期阅读的内容 早期阅读的目标 早期阅读的互动步骤 在大班早期阅读活动“象形文字到现代汉字”中，教师采用了组织幼儿讨论的方式帮助幼儿去掌握重点信息。教师与幼儿一起找出象形文字和现代汉字相似和不同之处。 早期阅读特点 年龄特点 早期阅读的内容 早期阅读的目标 早期阅读的互动步骤 4. 归纳阅读内容 归纳阅读内容是总结性的活动环节，它的主要作用在于帮助幼儿巩固、消化所学的内容，是整个活动中不可缺少的一个组成部分。归纳阅读内容的组织方式亦有多种，其一是用竞赛性质的活动方式帮助幼儿巩固所学内容。 早期阅读特点 年龄特点 早期阅读的内容 早期阅读的目标 早期阅读的互动步骤   设计与组织要求   幼儿自己阅读 创设让幼儿自己阅读的机会； 巧妙而实在地起到引导作用。 教师与幼儿一起阅读 和幼儿一起阅读； 将要求幼儿掌握的书面语言信息贯穿到阅读的过程中去。 围绕阅读重点开展活动 教师组织游戏/活动/表演等形式，引导幼儿加深对所学的书面语言的印象。 归纳阅读内容 帮助幼儿巩固、消化所学的内容。 选择合适的方式帮助幼儿归纳阅读内容。 $$