第3单元 任务一 人际交往活动的设计与组织（课件）- 《幼儿园教育活动设计与实践》同步教学（机工版·2020）

人际交往活动的设计与组织 图片-幼儿玩耍或交流的图片 1 情境引入 大班幼儿已有一定的交往能力，也有与人交往欲望。然而，一日生活的各个环节中，孩子们为丁点小事的争吵、为玩玩具而争抢甚或相互间的打斗现象，引发了大班老师的深思。于是《好朋友握握手》这个活动应运而生。试图通过多媒体课件的展示、游戏“猜朋友”等环节设计，引导幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的矛盾。 “ ” 提出任务 大班：人际交往活动 《好朋友握握手》 请你依据社会活动设计与组织的相关要求，查找相关资料，设计活动目标、活动准备，完成活动过程的设计，并进行模拟教学。 学习新知 一 一、幼儿社会交往教育 交往是人类的基本需要之一，有的人与别人一见面，很快就成了朋友，有的人与人交往，却使人有距离感。这是为什么呢？ 1 2 3 4 与同伴交往 与成人交往 集体生活中的交往 学习交往技能 学习新知 二 二、社会领域人际交往活动设计 活动名称，它要比较概括地反映教育活动内容、发展目标。设计要求结构上包括具体名称、适合年龄段和活动类型，表达上做到幼儿化、简洁化。 (一) 活动名称 幼儿园社会领域教育活动目标的制定要依据社会领域教育的总目标、年龄阶段目标，单元目标的设计。 (二) 活动目标 能与同伴友好交往 3—4岁 4—5岁 5—6岁 1、想加入同伴的游戏时，能有好地提出请求。 2、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。 3、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。 1、会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。 2、对大家都喜欢的东西能轮流、分享。 3、与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。 4、活动时愿意接受同伴的意见和建议。 5、不欺负弱小。 1、能想办法吸引同伴和自己一起游戏。 2、活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 3、与同伴发生冲突时能自己协商解决。 4、知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。 5、不欺负别人，也不允许别人欺负自己。 学习新知 物质准备，例如活动所需要的录音机、磁带、多媒体资源、课件，有时还需要有场景布置，准备图片、挂图、实物等玩教具； 经验准备是指开展此次社会教育活动之前，本班幼儿需要具有的经验基础。 (三) 活动准备 学习新知 学习新知 (四) 活动过程 该环节目的在于激发幼儿对交往的兴趣及调动幼儿学习主动性。常用的导入方法有游戏、创设情景、谈话、观看录像、故事等方式。 1.活动导入部分的设计 首先设计好该活动有几个环节？确定每一环节完成什么内容，采用什么方式方法？哪一步是重点，哪一步是难点？怎样突出重点，突破难点？每一步的时间大体应该怎样分配？ 在进行书面表述时，教师要明确每一环节如何表述？包括教师的陈述语提问、操作说明、对幼儿的要求、小结语、过渡语等均需初步设计。 2.活动基本部分的设计 学习新知 以常用的小结评价、游戏、教师布置任务等的方式结束活动。教师要引导幼儿明确本节课的主要学习内容，同时激发幼儿继续学习的兴趣。 3.活动结束部分设计 学习新知 设计任务 评价项目 评价内容 自评与他评 活动目标 1、目标围绕幼儿人际交往能力的培训进行设计 2、目标涉及知识、技能、情感三个方面 3、表述正确，目标有较强的可操作性。 活动准备 1、包括经验准备和物质准备两个部分 2、环境、材料要适宜，最大程度支持和满足幼儿学习、探索 活动过程 1、活动过程要围绕“好朋友握握手”设计，突出重难点 2、设计结构严谨，层次清楚，环环相扣，环节衔接流畅， 3、过程设计详细，体现教师教的方法和意图，以及每个环节关键引导语。 活动延伸 1、延伸活动能可以对课堂教学内容进行广度或深度进行拓展 2、活动延伸符合幼儿的兴趣需要 模拟教学 评价项目 评价内容 自评与他评 活动准备 1、材料最大程度支持和满足幼儿学习、探索、操作活动的需要 2、环境创设符合教学内容 情境导入 1、激发幼儿对人际交往活动兴趣 2、明确提出人机交往主题 主题部分 1、教态亲切、自然。 2、语言简练规范、生动、富有感染力，易于幼儿理解。 3、活动组织有序、层次清晰、重点突出、节奏张弛有度，时间安排合理。 4、能够实现预设活动目标。 5、教具使用科学有效。 结束部分 结束部分自然流畅，能够帮助幼儿总结本节课内容，也可以调动幼儿继续学习的兴趣。 今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队！要排队！”我连忙赶过去，原来是小明张开双手,当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把小明