第4单元 任务七 数的分解组合与加减法活动的设计与组织（2）（课件）- 《幼儿园教育活动设计与实践》同步教学（机工版·2020）

10以内加减运算 北京市昌平职业学校数学资源 数的分解组合与加减法活动的设计与组织 导航栏，如数的分解组合PPT 1 创设情景 提出任务 学习新知 完成设计 模拟教学 拓展任务 把模板最上面的 10以内基数全部删掉 导航创设情景 2 （二）某大班初期幼儿对于10以内的加减运算已经对答如流。在一次测查中，当询问一个儿童“3+4=7”表示的是什么意思时，他除了回答“表示3加上4就是7”之外，任凭怎样提示，也不能举出一件能够用这个算式来表示的具体事情。 在数学教学中教师应该注意什么呢？ 思考 创设情景 提出任务 学习新知 完成设计 模拟教学 拓展任务 导航创设情景 3 大班幼儿已经学习了10以内数字的分解与组成，数的组成与加减活动是紧密相连的，请设计大班加法活动，引导幼儿在能够口述自编应用题的前提下，学习5的加法运算，能正确地列出5的加法算式。 提出任务 创设情景 提出任务 学习新知 完成设计 模拟教学 拓展任务 导航提出任务 4 学习新知 第一 经历三个水平： 动作水平的加减、 表象水平的加减、 概念水平的加减。 一、幼儿10以内数的加减运算概念的发展 经过两个过程： 逐一加减，按数加减。 第二 创设情景 提出任务 学习新知 完成设计 模拟教学 拓展任务 导航学习新知 5 大班 加减法 案例分享 大班 1、学习10以内数的加减，认识加号、减号，理解加法、减法的含义。 2、初步掌握10以内加减运算的技能，体验加减互逆关系。 3、学会解答和自编生活与游戏中简单的口述加减应用题。 二、加减活动设计的基本环节 活动目标的制定，要围绕大、中、小班幼儿加减能力的发展特点，幼儿的兴趣和发展需要来设计目标。 （一）活动目标 创设情景 提出任务 学习新知 完成设计 模拟教学 拓展任务 导航学习新知 6 （三）活动过程 自编口述应用题 引导幼儿学习自编应用题，有助于幼儿理解生活中的简单数量关系。幼儿学习编应用题的重点是引导他们掌握应用题的结构，难点是如何根据两个条件提出一个问题。 （一）导入活动，激发兴趣 常用的方法游戏、创设情境等方法。 树上有一只鸟，又飞来两只， 一共有3只 （教师口齿要清楚，速度要适中， 描述题目，引导幼儿感知3个部分） 创设情景 提出任务 学习新知 完成设计 模拟教学 拓展任务 框框内我加了一些内容，你调整一下框和字体 7 （二）教师描述题目，引导幼儿了解应用题的结构 1、教师边演示图片引导幼儿观察图片，边描述题目，引导幼儿感知题目结果 师：小朋友们看，树上飞来几只鸟啊？又飞来几只，小朋友们数一数？那么现在树上一共有多少只鸟。 2、请幼儿按题目结构学说句子，学习应用题的基本结构 师：小朋友你们能用“有几个，又来了几个，一共有多少”个句子，说说自己的事情。 创设情景 提出任务 学习新知 完成设计 模拟教学 拓展任务 调一下框 导航学习新知 8 （3）教师示范提出问题，引导幼儿学习提问 ①区分陈述句和疑问句 师：树上有一只鸟，又飞来两只，一共有几只？ “一共有3只”和“一共有几只”有什么不同。 ②幼儿练习提问 如：树上有一只鸟，又飞来两只，应该问一个什么问题？ （一共有几只 ？） 创设情景 提出任务 学习新知 完成设计 模拟教学 拓展任务 导航学习新知 9 幼儿模仿编题 幼儿补充编题 教师演示教具，幼儿编题 看图编题 根据教师提供的算式或数字编题 自由编题 （4）采用各种形式引导幼儿练习编题 创设情景 提出任务 学习新知 完成设计 模拟教学 拓展任务 导航学习新知 10 5以内加减教学时进行，只借助直观教具，结合口述应用题来分析运算过程。 实物加减 第一步 演示实物教具，编应用题。 森林里有2只小鹿，又来了1只小鹿，一共有几只小鹿？ 第二步 讲解应用题的运算方法 “又来了”表示“合起来”“多了”的意思，应该用“加法”， 第三步 运用数的组成知识进行运算 运用逐一加法进行运算 创设情景 提出任务 学习新知 完成设计 模拟教学 拓展任务 导航学习新知 11 教师编应运题，请幼儿说出答案 4只小鸟，飞走1只，还有几只？ 一 分析题意，用数字表述出已知数的答案 4 1 3只 二 分析运算方法，出示运算符号引出算式 4 - 1 = 3 三 四 巩固练习 把运算用简单的符号记录下来，引入+-=的表示方法。 列式运算 创设情景 提出任务 学习新知 完成设计 模拟教学 拓展任务 导航学习新知 小鸟动画，先出来4只，飞走一只 剩下三只 12 10 8 请你看图编一道减法应用题。 课堂练习： 2 = 创设情景 提出任务 学习新知 完成设计 模拟教学 拓展任务 动画：10只鸟，点击出现数字10 点击飞走2只 点击出现数字2 点击出现数字8 13 草地上原来有6只小猫，又来了2只小猫，草地上现在有几只小猫？ 分