第4单元 任务三 科学实验探索型活动的设计与组织（课件）- 《幼儿园教育活动设计与实践》同步教学（机工版·2020）

科学实验探索型活动的设计与组织 情境引入 今天一早，大班老师发现，小朋友们对教师放在科学探索角的两种液体特别敢兴趣，大家都在讨论，这到底是什么。为了满足幼儿的好奇心，教师向设计一次科学实验活动，引导幼儿感知油水分离的现象及几种粮食在油水中的沉浮现象。初步学习观察实验和记录实验结果。 提出任务 任务：大班：科学实验活动《油和水》 请你依据实验操作型活动的设计要求，完成这份设计，并进行模拟教学。要求活动设计体现幼儿年龄特点，符合幼儿兴趣需要，能够激发幼儿对科学探索的兴趣，体验科学知识在生活中的运用。 学习新知 实验操作型活动的含义 一 实验操作型活动，是指幼儿通过动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。它强调幼儿在实验操作活动中亲自动手，反复尝试，实验和操作活动密不可分。 二 探索性实验 验证性实验 实验操作型活动的类型 三、实验操作内容的选择 凡是幼儿在生活中接触到的、通过实验能理解的客观事实和现象，均可作为实验活动的内容。 1.植物生长实验 如“种子发芽”实验，让幼儿知道种子发芽需要适量的水、阳光、事宜的温度和充足的空气 2.动物实验 如“小兔子喜欢吃什么”实验，让幼儿通过实验了解小兔子喜欢吃的食物 三、实验操作内容的选择 3.物理实验 幼儿可做的物理小实验很多，如“光与影子的实验”、“摩擦起电实验”等。 4.化学实验 做化学实验首先要考虑到安全的因素，选用的药品要无毒、无味、无刺激性，对孩子不会有任何伤害。如“美丽的喷泉”（利用碱和醋溶合后能产生压力从试管里喷出来的原理设计）。 活动过程 —— 模式一 {操作式} 先对实验内容进行演示 幼儿对实验进行操作 分析缘由 了解实验过程 分享交流，总结实验 活动过程 —— 模式二 {自由引导式} 注意：主要用于操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验操作活动。如“沉浮实验”、“纸吸水实验”等。 1.教师提供材料让幼儿进行自由的探究 2.组织幼儿交流经验，提出意见 3.再次实验 4.再次交流，归纳总结 设计任务 请根据已经学习过的知识，收集材料，完成水油分离的活动设计。 评价项目 评价内容 自评与他评 活动目标 1.目标明确、重点突出、具有可操作性 2.目标涉及知识、技能、情感三个方面 3.目标表述的角度统一 活动准备 1.包括经验准备和物质准备两个部分 2.环境、材料要适宜，最大程度支持和满足幼儿学习、探索 活动过程 1.活动过程要围绕主题设计，突出重难点 2.设计结构严谨，层次清楚，环环相扣，环节衔接流畅 3.过程设计详细，体现教师的方法和意图，以及每个环节关键引导语。 活动延伸 1.延伸活动能可以对课堂教学内容进行光度或深度进行拓展 2.活动延伸符合幼儿的兴趣需要 模拟教学 评价项目 评价内容 自评与他评 活动准备 1.提供充足、多样的实验材料 2.环境创设符合教学内容 情境导入 1.激发幼儿对垃圾分类重要性的认识和学习的兴趣。 主体部分 1.教态亲切、自然 2.语言简练规范、生动、富有感染力，易于幼儿理解 3.创设宽松、和谐的心理氛围 4.教师能够仔细观察幼儿，注意实验材料在操作过程中的变化 5.鼓励幼儿用语言表达和交流实验的过程及结果 结束部分 自然流畅，能够帮助幼儿了解本节课所需，同时也激发幼儿继续学习，继续探索的兴趣 情境引入 小诺诺带来了一本恐龙书，还有一个恐龙蛋的模型，孩子围着一起饶有兴致地看着，尤其是对恐龙蛋争论不止，涵涵小朋友说：“这又不是真的恐龙蛋，我见过鹅蛋也很大的。”他的话引起了其他孩子的七嘴八舌。教师看着孩子们对蛋产生这么浓厚的兴趣，一个有关“蛋”的主题活动开始了。于是，教师倡议孩子们回家收集有关蛋的资料和图片，让孩子们一起走进蛋的世界。从而激发幼儿探究的兴趣，和提升有关蛋的经验知识。 提出任务 任务4-1 ：中班：观察认识型活动 《有趣的蛋》 请你依据观察认识型活动的设计要求，完成这份设计，并进行模拟教学。要求活动设计体现幼儿年龄特点，符合幼儿兴趣需要，能够激发幼儿探究的兴趣和观察能力，提升有关蛋的经验知识。 学习新知 一、什么是观察认识型活动 观察是一种有目的、有计划、比较持久地感知事物与现象的知觉活动。在幼儿科学教育中，观察是幼儿认识事物与现象的最主要的方法。 学习新知 二、观察的分类 1.根据观察对象数量的多少，可分为个别物体观察和比较性观察。 根据观察对象时间的长短，可分为长期系统性观察和偶发性观察。 三、观察认识类活动设计与指导 （一）活动目标 不同年龄阶段幼儿观察认识的教育目标 小班 认识观察对象的显著特征； 运用多种感官感知事物特征； 观察事物的变化和现象的发生； 运用语言大胆讲述自己在观察中的发现； 认识到