第4单元 任务四 分类活动的设计与组织（课件）- 《幼儿园教育活动设计与实践》同步教学（机工版·2020）

数学领域活动设计 分类活动的设计与组织 1 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。 成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 一、幼儿学习数学意义 数学意义 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 所有页面标题10以内基数删掉 二、幼儿园数学教育的总目标 1.对周围环境中的数、量、形、时间等现象产生兴趣。 2.能从生活和游戏中感受事物的数量关系。 3.并学会用简单的方法解决生活和游戏中遇到的问题。 数学意义 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 三、数学教育的内容 分类、排序、10以内基数、序数、相邻数、加减法、图形、时间、空间、量 数学意义 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 任务一 幼儿园分类教育活动设计 数学意义 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 标题突出 5 生活中的分类 数学意义 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 学习集合打基础 感知分类对生活的帮助 思考：分类教育的意义 数学意义 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 一、情境引入 “分类”是数学活动中的一个重要内容，在日常生活中也经常要运用。比如：超市里物品的摆放、图书馆里的图书的摆放、家中整理房间等等都要运用到有关的分类知识。新《纲要》中指出要让幼儿从生活和游戏中感受事物并体验到数学活动的乐趣和重要性。为了将枯燥、逻辑性较强的数学知识变得生动、浅显易懂，并能融入孩子们感兴趣的操作活动中去， 数学意义 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 所有页面添加导航栏 （和数的分解组合一样 ） 字体调大，背景色和字体颜色再突出一些 8 二、提出任务 结合以上情景，设计一次分类活动，引导幼儿按照形状进行分类。 数学意义 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 字体大 9 三、学习新知 （一）物体 的分类——（ 数学准备 ） 1、按对象分类 （1）按物体的名称分类。（苹果、书、笔） （2）按物体的外部特征分类。（颜色、形状） （3）按量的差异分类。（大小、长短、粗细） （4）按用途分类。（玩具、学习用品） （5）按物体之间的联系分类。（手和手套、球和球拍、） （6）按物体材料性质分类。（木制品、塑料制品、纸制品） 数学意义 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 三、学习新知 2.按包含关系分类 （1）具体概念的分类即同类物体分类。 （2）二次分类、多次分类 （3）二级分类 （4）按物品的2个特征分类 数学意义 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务   不同年龄阶段幼儿讲述的目标 小班 1.会从一堆物体中，把名称相同的物体拿出来。 2.按物体的一种外部特征（如颜色、大小、长短、形状）分类。每次分成1-2类（3） 中班 1.物体的一个外部特征（高矮、粗细、形状）分类，每次分成两类或三类。 2.按物体的数量分类，每次分成两类或三类。 大班 1.按物体的一个外部特征（颜色、厚薄、宽窄、形状）分类，每次分成两类到四类。 2.按物体的两个特征（大小和颜色、大小和形状、颜色和形状等） 3.按物体的数量分类，每一类不超过10个。 （二）活动目标 数学意义 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 10点钟， 案例——颜色分类 小班 1.认识红色、黄色和绿色这三种颜色，并能对这三种颜色的物体进行分类。 2.能够仔细观察物体颜色，按颜色进行分类。 3.对观察物品的颜色感兴趣，喜欢参与分类游戏。 活动目标 数学意义 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 案例这个标题大一些 活动目标内容 加一个背景画面 13 （二）分类活动过程设计 参考模式一 1.“学习——运用”模式 （1）创设情境，激发兴趣 教师通过生动有趣的方式，激发幼儿对分类的兴趣。 （2）了解分类标准 这个环节引导幼儿了解分类的标准，如颜色、形状或是材质等。 （3）联系生活中的物体 引导幼儿了解生活中常见的此类物品，为接下来的分类活动打基础。 （4）按标准对材料进行分类（组织分类游戏），巩固分类 用游戏、活动等方式，引导幼儿进行分类，了解幼儿对分类的掌握程度。 数学意义 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 字体调大 14 分类活动过程设计 参考模式三 (一)学习用语言表述物体的两个特征 师：“在森林里住着一群小动物，兔奶奶开了一个小超市。秋天来了