第4单元 任务五 排序活动的设计与组织（课件）- 《幼儿园教育活动设计与实践》同步教学（机工版·2020）

排序活动 排序活动的设计与组织 副标题突出 适当调整字体，尽量大一点点 任务二 幼儿园排序活动设计与指导 删除所有模板中最上面的 10以内的基数 这个画面好看一些 生活中有哪些排序？ 排序的过程是一种复杂的比较思维过程，它能促进幼儿有序性和可逆性思维能力的发展。 生活中有哪些排序？ 排序活动的意义和目标 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 〖情境引入〗 排序的过程是一种复杂的比较思维过程，它能促进幼儿有序性和可逆性思维能力的发展。大班幼儿对排序（即序列）处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 增加导航栏 如数的分解组合 〖提出任务〗 为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，为此请设计以此按规律排序活动，以促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展。 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务   （一）不同年龄阶段幼儿排序的目标 小班 1.能够按物的外部特征（颜色、形状 ）或量（大小、长短、高矮）的差异进行4个以内物体的正排序。 中班 2.能够按物体量的差异，对7个以内物体按照递增和递减的顺序进行排序（正、逆排序） 大班 能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。 初步理解量的相对性。 3.能够按规律排列和自由排序以及按物体量的差异进行10以内物体的正、逆排序，初步理解依次排列物体之间的可逆性、双重性和传递性关系。 三、学习新知 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 知识点：排序类型 1.按量的差异排 （从大到小 从高到低） 2.按规律来排序 ABB AABB ABC AAABBB （颜色、大小、形状、物体） 3.数排序，也就是指数的顺序或数序，如给数字按照正数、倒数等方式排序。 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 三、按量的差异排序教学设计与方法 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 （一） 比较的方法 （一）比较的方法 先出来，放在明显的位置 小朋友，谁能给我们说一下，下面的三个西瓜中哪个最大，哪个最小吗？ 1 2 3 1.比较大小 1.如何引导幼儿比较大小？ 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 那让我们一起来说一说下面这些小动物是谁最高、谁最矮? 2.比较高矮 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 分析下面案例，归纳——在引导幼儿排序时，我们可以有哪些方法，让幼儿尽快的掌握排序的要求、方向、起点等。 （二）教学方法 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 字体稍大 总结方法 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 插入声音旁白：请小朋友从小到大给灰太狼一家排排队，大家要把最小的放在第一个，按箭头的方向排队。 请小朋友把下面的小动物按照从小到大的顺序排列好。 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 归纳方法？ 创新方法？ 视频插入下一页 结合案例，分析常用模式 四、按量的差异排序设计 （一）导入，激发排序的兴趣 （套娃、图片） （二）引导幼儿观察比较，明确排序要求 1.引导幼儿观察比较 2.引导幼儿按差异排序 （三）游戏巩固 组织游戏，引导幼儿巩固排序 （四）结束活动 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 插入视频，文字可以放在下一页 （一）导入——找规律 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 如何引导幼儿比较？ （大小、长短、粗细） 五、按规律排序活动设计 （一）导入——找规律 另起 作为一个小标题 和下一页的（二）（三）一致 （二）探索/发现规律的特征 （三）按规律设计图案 （如图） 一种物体按规律排序 （视频） 幼儿自主探索按规律排序 提升找规律的难度 （如图） AB AB AB 不断重复 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务 小组合作，完成设计，并进行评价 活动设计 排序活动 情境引入 提出任务 学习新知 活动设计 拓展任务   排序活动设计评价标 自评互评 活动目标 1.目标围绕幼儿排序能力的培养进行设计； 2.目标涉及知识、技能、情感三个方面。 3.表述正确，目标有较强的可操作性。 活动准备 1.包括经验准备和物质准备两个部分。 2.环境、材料要适宜，最大程度支持和满足幼儿学习、探索。