《归园田居（其一）》教学设计 2022-2023学年高教版中职语文基础模块上册

《归园田居（其一）》 教学设计 陈巴尔虎旗综合高中 高中语文 闫妍 【教学目标】 1.有感情地诵读并背诵诗歌。 2.学会用诗眼来解读诗歌内容。 3.感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生境界。  【教学重难点】 理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 【教学方法】 诵读品味法、点拨法、合作探究法 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 同学们，有这样一位诗人：他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源，他也曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景。大家能猜到他是谁吗？对，他就是著名的东晋诗人陶渊明。今天让我们一起走进陶渊明的《归园田居》，去感受他所描绘的田园风光。 二、了解作者，知人论诗 陶渊明，名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。他年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，时年六十三岁。 陶渊明开创了田园诗一派，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了山水田园诗派。 三、赏田园 《归园田居》一共有五首，写作于隐居后第二年（公元406年）。分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮五个方面描写诗人丰富充实的隐居生活。此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。 四、解诗题 1.教师范读诗歌，疏通字词。 2.学生诵读诗歌，读准字音，读出节奏，读出感情。 3.我们常常说文章的题目就好像一个人的眼睛，俗话说:眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。下面请一位同学为大家朗读诗歌，其他同学思考“归园田居”这个题目的诗眼是哪个字呢？ 明确：“归”。今天我们就从以下四个角度来解读这首诗歌。从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？   五、品诗情 1.从何而归？  明确：误落尘网中，一去三十年；久在樊笼里，复得返自然。表达自己对官场生活的厌恶，“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。 2.为何而归？ 明确：少无适俗韵，性本爱丘山；羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 一“无”一“爱”说明诗人本性爱田园。“羁鸟”、“池鱼”说明诗人身在官场，而心系田园的心情。 补充：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的共同特点是失去自由。这其实是作者的自喻，暗示着作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在官场，而心系田园的心情。  3.归向何处？  明确：开荒南野际，守拙归园田。 思考：诗人笔下的田园风光有哪些？请找出诗歌中的意象。 明确：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。 思考：作者用了什么手法来展现田园风光？  明确：白描法原是中国绘画的传统技法之一，它要求画家只用白线勾描，不着颜色，不加渲染地勾画出物体的特征。张岱的《湖心亭看雪》中最为经典的白描手法“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。 4.归去如何？  明确：户庭无尘杂，虚室有余闲；久在樊笼里，复得返自然。 思考：由此可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？ 明确：因为厌恶官场，所以更为热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。  六、悟诗意 明确：对误入官场的痛心悔恨；对黑暗官场的鄙弃厌恶；对回归田园的欣喜愉悦；对田园生活的由衷喜爱。 七、课堂小结 从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快，流露了一种如释重负的心情，表达了对自然和自由的热爱。 八、布置作业 1.背诵并默写《归园田居（其一）》。 2.自读《归园田居》其它四首诗，进一步感受陶渊明的诗歌风格。 3.小练笔：《我眼中的陶渊明》  【板书设计】 归园田居（其一） 陶渊明  从何而归？——弃官场 为何而归？——爱丘山 归向何处？——归园田 归去如何？——返自然 ( 2 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$