第八单元 倾听理性的声音 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

“倾听理性的声音” — 呼伦贝尔扎兰屯第二中学 语文学科 方艳艳 设计背景 高一必修下册第八单元主题为“倾听理性的声音”。本单元共四篇古文：魏征《谏太宗十思疏》、王安石《答司马谏议书》、杜牧《阿房宫赋》、苏洵《六国论》，都是古文的名篇佳作，文体上有书信、辞赋、史论，体现的文人精神都指向家国情怀、责任与担当的传统文化的基本精神。单元内容对应《普通高中语文课程标准》属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。根据单元提示语，本单元学习，要注意领会作者观点及针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章说理艺术，学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，透过缜密的思路和高超的表达技巧，感悟古代士人的形象内核，体悟当代青年的时代责任和应有的担当。 本单元都是古文，古文阅读相比于古诗词、小说等来说，阅读难度增加。如对文言文特殊词汇、特殊句式是需要不断学习积累的，古文阅读数量得不到提高，直接影响学生的古文阅读语感、对文意的理解，进而影响对文章主旨、文人精神的理解。还因为学生要想深刻理解其中所蕴含的中国传统文化中的责任与担当精神，需要具备相关历史、文学等的延伸阅读。这也给阅读带来了困难。就王安石《答司马谏议书》一文而言，涉及的著名历史事件有王安石变法、著名的“嘉祐科举”，以及与此相关的历史名人。如欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、司马光等。历史层面的积累，高一历史上册必修中国历史教材有对“王安石变法”的一段表述;高二选修中国历史教材有“中国历代变法和改革”的一些介绍，学生能够初步了解这一段历史。但还不足以支撑对王安石《答司马谏议书》创作社会时代背景，需给学生充分的时间，提供阅读资料才能深入了解。 根据本校学生的文言阅读和鉴赏评价能力，制定了与之相对应的任务群。 学习目标 （1）了解谏、疏、赋、书、论等文体的功用与特点，掌握文言实词、虚词、句式等基础知识。 （2）推敲文章对观点的提炼与阐述，感受并学习古代先贤心怀天下、爱国爱民、克己奉公、持正守道、敢于担当的胸怀与精神，形成正确的价值观。 （3）分析文章论证结构，梳理逻辑关系，形成思辨类文本阅读与写作的“知识图谱”。 （4）辩证思考作者的观点，客观分析论述过程及所用论据，学会在辩证分析与合理推理的基础上作理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。 （5）写作议论性文章，学会选取合适的论据，采用合理的论证方式，清晰严密地论证自己的观点。 围绕这个任务，拟用七个环节来完成，共分12个课时。 环节一 梳理文本 合作学习 （4课时） 导入 历史上有多少忠臣义士因为规劝帝王而被打入监牢，或者遭受酷刑，严重的还会满门抄斩、株连九族，因而，尽忠言不仅需要大勇而且还需要大智。历史上就有不少智慧之人，因为劝谏领导，或者驳斥同事而流芳千古，比如《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》与《六国论》。今天我们就一起学习这四篇文章。 任务一 “为微信公众号推送文章” 学生活动一 本班微信公众号拟开辟“读书”专栏，首批推送内容为唐宋论说名篇《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》，在通读四篇课文的基础上，结合单元导语、学习提示，说说本单元四篇课文有哪些共同之处？作为编辑，你觉得怎样安排四篇文章的推送顺序更好，理由是什么？（引导学生梳理四篇文章的内在关系，帮助学生通过对比阅读辨析四篇课文的特点。） 共同之处（1）均体现出古代士人对于国家命运的责任担当意识。（2）均为议论性文本，体现出作者对现实政治的清醒思考。（3）均为实用性文本，有奏疏，有书信，有辞赋，有政论，均是在一定场合为了特定目的、面向特定读者所写的文字。（4）文章均有很强的针对性，是对现实政治问题的思考，需要结合相关背景理解体会。（5）文章均借鉴引用史实，从历史中汲取处理现实政治问题的智慧。 推送顺序：从思想主题看，四篇课文都展现了古代优秀士人忧虑现实、心怀天下、勇于担当的精神，他们以史为鉴，积极思考，勇于并善于发出理性的声音。《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》围绕国家治理，一言守成，一言除弊；《阿房宫赋》与《六国论》围绕国家兴亡，一言内施仁义，一言外御强敌。从行文风格看，《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》一为上行文，一为平行文，有着明确的写作对象与写作情境，在应用文措辞达意方面有启发意义；《阿房宫赋》为赋体文，铺采摛文，“体物”服务于“写志”，着眼“宝历大起宫室，广声色”的社会现实，委婉劝谏唐敬宗吸取秦朝骄奢亡国的历史教训；《六国论》为史论文，结构圆融、理直气足，以北宋当局统治者为隐含读者，充分关注隐含读者可能提出的各种问题，用读者意识引导行文走向纵深。 所以同学们推送顺序的理由多种多样，只要能自成逻辑、言之成理即可。 学生活动二.请学生认真阅读微信公