第八单元 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

第八单元 倾听理性的声音 承担责任的使命 【单元设计说明】 本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。该任务群旨在“引领学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平”，是落实“思维发展与提升”核心素养，发展逻辑思维能力，提升思维品质的重要载体。 本单元以 “责任与担当”为人文主题，以“倾听理性的声音”为核心任务。单元设计，围绕“理性”沿着“研读——整理——质疑——表达”思路展开。立足于文意的理解，在读懂的基础上，主要引导学生通过自主研读学习我国古代良臣贤士面对国家社会问题时，以史为鉴，积极思考而发出的“理性的声音”，激发责任与担当的情怀。 本单元作为必修教材的第三个思辨性阅读与表达任务群，在前两个单元的基础上需要教师在教学过程中带领学生认识思辨性文本的特质，把握思辨阅读与表达的一般策略，体会不同的说理技巧和表达风格，进而深入中国文化的根脉，审视这些作品的现实价值与意义；最后引导学生学会在辩证分析与合理推论的基础上对作品做出理性判断，养成良好的批判性思维习惯。 【单元学习目标】 一、梳理积累本单元的文言知识点，尤其注意古语的保留和古今异义。 二、领会作者观点的现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式及比喻、对比等论证方法，鉴赏其说理艺术。 三、把握文章的论证结构，评估其观点及论证的合理性，学会在辩证分析与合理推论的基础上对作品做出理性判断。 四、继续学习写作议论性文章，以理性的方式认识问题，培养良好的批判性阅读与写作的思维习惯。学会选取合适的论据，采用合理的论证方式，清晰、严密地论证自己的观点。 五、感悟我国古代良臣贤士的爱国爱民的情怀，领会他们讲责任、敢担当、心怀天下、坚守道义的精神，从而形成正确的价值观，增强为中华民族复兴而读书的使命意识。 【单元学习规划】 任务活动 课时安排（9课时） 学习主题 任务一 读懂理性之文 活动1：文言积累，文意疏通 活动2：知人论世，感悟情怀 4 单元任务一 单元任务三 任务二 探究理性之法 活动1：析论证思路，绘思维导图 活动2：比论证方法，品论证语言 2 单元任务二.3 任务三 质疑理性之声 活动1：联读《答司马谏议书》《与王介甫》，推断合理性 活动2：比较《阿房宫赋》《六国论》，领会针对性 2 单元任务二.1.2 任务四 表达理性之思 活动1：写作议论文 1 单元任务四 【学习方案设计】 任务一：读懂理性之文 （建议4课时） 一、学习情境 古代优秀的士人秉承“修身、齐家、治国、平天下”的理想，自觉承担着匡世济民的责任。在朝则积极建言献策，以期有补于世用；在野仍心系庙堂，时时牵挂国事，以各种方式表白心迹。 二、学习目标 1.梳理积累本单元的文言知识点，尤其注意古语的保留和古今异义。 2.学习我国古代良臣贤士的爱国爱民的情怀以及讲责任、敢担当、心怀天下、坚守道义的精神。 三、学习活动 活动一：文言积累，文意疏通 1.学生借助工具书和课下注释完成对《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》文章的自主学习， 翻译全文。 2.小组进行交流，解决疑难问题，教师巡视答疑，就共同文言问题进行点拨。 3.完成任务表并完成本课文言知识小锦囊积累之古今异义词 任务表 篇目 通假字 古今异义 词类活用 一词多义 特殊句式 文化常识 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 《阿房宫赋》 《六国论》 说明：作为必修下最后一个文言文选文的单元，学生的文言积累方法已经训练成熟，四篇文章均放手给学生梳理积累，确定稳妥稳固的积累性内容是阅读理解的前提。经过序列的文言积累，学生已经可以抓住重难点并突出学习提示中古今异义的强化。 活动二：知人论世，感悟情怀 1.“知人论世、以意逆志”是鉴赏文章的传统方法，想要深切了解掌握本单元这几篇说理散文，我们也需要掌握一定的背景知识。查找资料、了解《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》《阿房宫赋》与《六国论》的文体知识、文化常识、历史背景。 任务表 篇目 作者 朝代 创作背景 作者观点 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 《阿房宫赋》 《六国论》 2.魏征有感于守成之难，敢于犯颜直谏；王安石不避众议汹汹，坚持变法除弊；杜牧总结秦朝覆亡教训，意在针砭时弊；苏洵探寻六国破灭缘由，旨在警示当朝。他们为国为公为民，何以为？何以敢？何以勇？如果推荐其中一人荣获“感动历史十大具有担当精神士人”殊荣，请你写一段推荐语，展示其情怀。 说明： 这一活动直指单元