第二章 第一节 幼儿感知觉的发展3（课件）-《幼儿心理学》（人教版第二版）同步精品课堂

2.1 幼儿感知觉的发展3 《幼儿心理学》 （第二版） 人民教育出版社 同步精品课程——中职专业课 1 幼儿感知觉的发展 一、多通道感知与自我效能感 二、感觉剥夺和感觉轰炸 目录 三、习惯化与去习惯化（认知研究的新方法） 知识目标：了解多通道感知与自我效能感、感觉剥夺与感觉轰炸、习惯 化与去习惯化的含义； 能力目标：掌握学前儿童多通道感知和自我效能感的意义、感觉剥夺与 感觉轰炸的危害以及习惯化与去习惯化的区别； 情感目标：通过对本节课的学习，体验到将理论运用到实际中的乐趣， 逐渐学会用理论指导实践。 三维目标 导入情景 01 观看下面视频： https://haokan.baidu.com/v?vid=15338384017461443871&pd=pcshare&hkRelaunch=p1%3Dpc%26p2%3Dvideoland%26p3%3Dshare_input 这段视频中，大家发现了什么？ 导入情景 01 概念：多通道感知是结合视、听、嗅、味觉为一体的复杂的认知活动。 表现：表现为在幼儿的日常活动中，感知觉并不是相互孤立的活动，而是相互影响、相互作用的过程；不同感觉之间相互影响，共同促进幼儿认知的发展。 新知学习 02 一、多通道感知与自我效能感 1.多通道感知 视觉——听觉联合 生活中的例子：在电影中会出现演员的声音与电影的字幕对不上号的情况 视觉——动觉联合 生活中的例子：考试时抄袭现象 前庭觉——触觉联合 生活中的例子：一个不能独立坐稳的婴儿不大会去抓超出腿长范围的苹果 新知学习 02 一、多通道感知与自我效能感 1.多通道感知 概念：个体对自己的行动与某种结果之间联系的理解。即：自己相信自己能够有能力做成某事。 婴幼儿的自我效能感： 表现：觅食反射、抓握反射 年龄特征：出生后2个月、9个月时是婴儿自我效能感发展的高峰期。 自我效能感的重要性：是儿童形成自我认识和自我意识的基础。 新知学习 02 一、多通道感知与自我效能感 2.自我效能感 概念：感觉剥夺是指人丧失或受限制感官输入的情况，可能是由于生理或环境因素导致的暂时或长期感觉缺失。 “感觉剥夺”实验。 新知学习 02 二、感觉剥夺和感觉轰炸 1.感觉剥夺 印度狼孩 说明了什么问题呢？ 新知学习 02 二、感觉剥夺和感觉轰炸 1.感觉剥夺 表现：刺激过少、过弱、过简、过短 现实生活中的实例：过度溺爱、过多限制、包办代替活动。 危害：会严重妨碍儿童的正常发展 以上这些例子告诉我们（启示）：在幼儿成长过程中，适度的刺激有利于使他们的心理活动处于积极的状态之中，有助于激发他们探索环境的热情。因此，我们很有必要为婴儿提供多样化的刺激。 新知学习 02 二、感觉剥夺和感觉轰炸 1.感觉剥夺 概念：向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情形。 表现：刺激过多、过强、过杂、过长 危害：造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情形 启示：早期教育必须尊重儿童发展的规律 新知学习 02 二、感觉剥夺和感觉轰炸 2.感觉轰炸 生活中的例子： 过早要求幼儿上过多的培训班；给幼儿太多的玩具、视觉刺激 讨论：你还见过类似的事情吗？ 新知学习 02 二、感觉剥夺和感觉轰炸 2.感觉轰炸 新知学习 02 三、习惯化与去习惯化（认知研究的新方法） 研究一：向7个小时大的新生儿呈现“笑脸”图片。第一次呈现时，婴儿 平均注视时间为41秒；再呈现七次这张图片，婴儿的注视时间越来越短，最 后一次只有几秒。 研究二：向婴儿同时呈现熟悉的图片“笑脸”，和新图片“笑脸”（转 过90度，结果他们注视新图片的时间是注视熟悉图片的3倍。 概念：一种刺激反复、多次出现，个体对刺激所产生反应会逐渐减弱。 生活中的例子：新老师 新学生 婴儿如果对某件事物形成习惯化，则表明他对该事物形有了记忆。 习惯化就是对刺激产生区分作用的机制，运用这个机制，婴儿能区分哪些是已知事件，哪些是新异事件。 新知学习 02 三、习惯化与去习惯化（认知研究的新方法） 1.习惯化 概念：当个体感知到出现一个新刺激时，它不同于已习惯化了的刺激时，就会做出新的强烈反应，原有的习惯化就终止了，这就是去习惯化。 新知学习 02 三、习惯化与去习惯化（认知研究的新方法） 2.去习惯化 大家思考一个问题： 针对于感觉剥夺和感觉轰炸，在幼儿园的日常教学中，我们应该如何用理论去指导实践呢？ 小组讨论，进行回答。 师生双边互动 03 针对于感觉剥夺，日常生活教学中我们可以做到： 为幼儿提供丰富多彩的环境创设；教学活动形式多样化，多出去户外活动，增加感官上的刺激等。 师生双边互动