《声声慢》导学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》导学稿（教师版） 【学习目标】 1．反复诵读，体会这首词的用语精美、浅俗、清新的艺术特色。 2．深入研读诗歌，抓住意象，体味愁情。 学习方法：自主、合作、探究、讨论 【自主学习】 1、走近作者 李清照，南宋女词人，字玉漱，号易安居士。宋代婉约派词人的代表之一。其词自成一家，被称为“易安体”。其作品散失很多，今有词集《漱玉词》传世。创作以南渡为界分为前后两个时期：南渡前词的内容——闺怨离愁，词风——清丽柔媚 ；南渡后词的内容——怀旧悼亡，词风——凄婉哀怨。 2、叠词的知识回顾 叠字在诗词创作中独具魅力： （1）形象性。诗中叠字运用得恰到好处，可使所描绘的自然景色或人物特征更加形象。《青青河畔草》开头六句连用了六组叠词：“青青河畔草，郁郁园中柳。盈盈楼上女，皎皎当窗牖。娥娥红粉妆，纤纤出素手。”前两句写景，用“青青”、“郁郁”描绘出春天草木浓密的生机；后四句写人，四组叠字将思妇的体态、仪容、装扮等写得十分逼真，简直呼之欲出。 （2）确切性。叠字既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的修辞效果，使表达的意象更加确切。如《木兰辞》用“唧唧复唧唧”的叠词，写木兰的叹息声，也十分精当；又如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下”，用“萧萧”摹拟落叶声。 （3）音乐性。叠字可使诗的音律和谐，读起来，琅琅上口；听起来，声声悦耳。如白居易的《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，节奏明快，富于音乐美。 【合作探究】 1、 读读李清照，思考她最主要的情感是什么？能不能有一个字概括？ 明确：愁，是本文词眼 2、找出作者直接抒发愁情的句子，并赏析 明确：①寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。（开篇）②这次第，怎一个愁字了得！ （结尾）（3）雁过也，正伤心，却是旧时相识。 （1）句：在内容上, 表达了词人国破家亡，夫死孀居的哀婉凄凉愁苦精神状态。“寻寻觅觅”，侧重写动作，心神不定，怅然若失；“冷冷清清”，侧重写环境感受，孤单寂寞，形影相吊；“凄凄惨惨戚戚”侧重写心境，悲惨凄凉，终日愁苦。三者用“情”贯穿一起。 在结构上,整首词定下哀婉凄凉愁苦基调，创造出悲伤的氛围，使读者屏息凝神，受其感染。 在声律上,双音叠词，舒缓有致，节奏韵律感。 （2）句：“一个”写出愁多，“了得”写出愁深。 （3）句:孤雁悲鸣，与自己都是北方流落而来，哀怨的声音触动了词人心中的愁绪，展现出无可言状的苦闷和伤感，于是直接喊出了“正伤心”的词句 3、“这次第， 怎一个愁字了得？”，作者有哪些“愁”？请结合词中的诗句进行分析。 作者有三愁：亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦 。“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。”中的“淡酒”是“愁”的象征，并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。体现了作者晚年凄凉惨淡。“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”中的“雁”象征乡愁、离愁；“满地黄花堆积。 ”中的“黄花”是比喻作者憔悴的容颜。“梧桐更兼细雨”中的“梧桐” 是悲凉、孤寂、凄苦的象征 ，体现作者晚年的孤寂。 4、作者借助哪些意象表现“愁”的？(这些客观物象隐含的作者的主观情感是什么？) 酒、梧桐、大雁，黄花，急风，细雨。 【巩固练习】 阅读下面一首宋词，然后回答问题。 清平乐 李清照 年年雪里，常插梅花醉。 挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。 今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。 [注]挼，读ruó，“揉搓”之意。 （1）这首词处处跳动着词人生活的脉搏。词人对“赏梅”的感受因生活阶段不同而不同，请结合词句说明写了哪几个阶段的怎样感受？ 写了三个阶段的生活感受：“常插梅花醉”写了词人早年陶醉于赏梅；“赢得满衣清泪”写了词人中年在赏梅时伤心流泪；“故应难看梅花”则写了词人晚年没有心思赏梅。 【相关扩展】 1、 走进李清照 1. 李清照，这位宋代著名的女词人，以她那悲欢离合的人生经历和感悟，让我们看到了人生的真谛。她用细腻的笔触描绘出情感世界的深沉与真挚，使得我们不得不深入思考人生的意义和价值。 2. 李清照的词作不仅富有情感，更充满了对社会的关注和对人性的探索。她的作品不仅展现了宋代女性的生活风貌，更让我们看到了一个时代的变迁和一个生命的坚韧。这使得我们更加珍视生活中的每一个瞬间，更加热爱我们的生活。 3. 李清照作为一位女性文学家，在当时的社会背景下，她的创作无疑具有挑战性和革命性。她以独特的视角和细腻的情感，打破了