第2章 第3节 第2课时 长江的开发与治理（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年八年级上册地理（人教版）

第2课时　长江的开发与治理 本课主要介绍了“长江概况““长江的开发”“长江的治理”三部分内容，其目的在于让学生了解长江在中国水系中的地位、水文特征及其对社会经济发展的影响，并掌握认识一条河流应了解的几个方面。前两节关于中国地形和地势、气候的学习是对这一课时的知识铺垫，反过来这一课时是对前几节内容的实践与运用，同时是第3课时《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章中国的自然资源和第四章中国的经济发展密切相关。本课时在本教材中起着承上启下的作用。 学生经过一年多的地理学习，已初步具备了一定的地理地图、数据分析能力和地理信息获取能力，也能在一定程度上综合地分析地理问题，但全面综合分析问题的能力相对欠缺，在整体把握长江的知识点时可能会产生困难。教学中应充分结合学生的生活经验及运用景观图表等直观材料，激发学生兴趣，创造条件和机会，让学生发表见解，促使他们主动参与到学习中来。 知识与能力 核心素养 能够在地图上说明长江的发源地、流入海洋、流经地形区、主要支流等概况，了解不同河段的特征 区域认知、综合思维 能够结合气候、地势等自然要素，分析长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的原因，提升综合分析地理问题及现象的能力 综合思维 理解长江在水能、航运方面具有巨大优势的原因，进而认识到长江作为中国的“黄金水道”与“水能宝库”在我国国民经济中所起的作用 区域认知、综合思维、地理实践力 通过学习长江存在的问题及其治理措施，意识到人类活动与自然环境之间的关系，建立可持续发展观念，树立环境保护意识 人地协调观 教学重点：长江的概况；长江被称为“水能宝库”“黄金水道”的原因。 教学难点：长江的开发和治理措施。 一、导入新课 教师：在我国辽阔的大地上，有一条著名的河流，古往今来许多文人墨客都留下了赞美的诗篇，如“才饮长沙水，又食武昌鱼”“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，同学们知道这些诗词描写的是哪条河流吗？ 学生：长江。 教师：长江是我国最长的河流，也是我国的一条“母亲河”，今天我们一起来认识长江、感受长江之美。 二、探究新知 (一)长江概况 学习一条河流，首先要了解其发源地、主要支流等概况，下面同学们以小组活动的形式，阅读教材P45～46内容，完成表格。 发源地 青藏高原上的唐古拉山脉 注入海洋 东海 长度 6 300千米，世界第三 流域面积 180多万平方千米 年径流量 9 500多亿立方米 河段划分 源头湖北宜昌江西湖口入海口 流经省区 青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪 流经地形区 青藏高原、四川盆地、长江中下游平原 流经温度带 青藏高原区、亚热带 流经干湿区 半干旱区、半湿润区、湿润区 主要支流 北岸：雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江 南岸：乌江、湘江、赣江　 　　　 主要湖泊 鄱阳湖、洞庭湖、太湖、巢湖 　　教师总结：长江在流域面积、长度和流量等方面都是我国第一大河。其上游河段水流湍急，峡谷众多，中下游地区江阔水深，水流平缓。(运用多媒体展示虎跳峡和武汉长江大桥等不同河段的图片) (二)长江的开发 长江除了这些知识内容以外，还有两个小名，分别是“水能宝库”“黄金水道”，请大家分小组合作学习，解释这两个名称的来源。 第一小组： 提示：可以参照教材P46图2.35“长江干流剖面示意”，完成下列问题： (1)长江从源头至入海口，落差约多少？ (2)长江从源头至宜宾，落差约多少？ (3)长江水能集中在哪一河段？ 为什么？ 组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，作适当的评价。 教师课件出示“长江流域水系图”，请一名学生上台指出长江三峡的位置。 教师过渡：三峡水电站——世界上最大的水电站。播放长江三峡录像，升华学生对“水能宝库”的理解。 第二小组： 提示：读教材P46图2.36“长江航运”，完成下列问题： (1)在图中找出重庆、武汉、南京、上海等重要港口。 (2)阅读教材P46正文第2自然段内容，了解长江被称为“黄金水道”的原因。 教师讲述：长江干流沟通东西交通，还有很多支流和南北走向的铁路线及京杭运河连接南北，干支流通航里程近8万千米，占全国内河航道总里程的2/3，货运量占全国内河货运总量的60%，因此被称为“黄金水道”。 教师过渡：长江虽然给我们带来了巨大的财富，但是有时候也会引发巨大的灾难，下面我们一起了解长江的治理。 (三)长江的治理 1．由于自然和人为原因的影响，长江不同河段存在着不同的问题，同学们分组完成教材P48～49“活动”第1、2题，了解长江面临的主要问题。 (1)将长江干流流经的省级行政区域的名称依次填写在图2.40中，分析长江不同河段存在什么问题。 (2)长江上游与中下游面临的生态问题之间有联系吗？为什么？ 提示：(1