第三单元《测量》（教案）-三年级数学上册人教版

人教版三年级数学上册第三单元《测量》教学设计 《毫米、分米的认识》教学设计 教学目标： 1、 让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位“分米”，初步建立1分米的长度观念。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2、 经历“1分米”长度的表象形成过程，建立“分米”的清晰表象，通过估、测教学活动，培养学生的空间观念和实践能力。 3、 让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。 教学准备：课件、直尺、米尺、边长1分米的正方形。 教学过程： 1、 设置情境，明确目标 师：同学们，在上新课之前，我们先来看看我校的一张光荣榜（课件出示），上面张贴的都是我们学校表现优秀的学生照片，只要你们上课认真听讲，积极回答问题，也会上光荣榜的。 学校准备重新设计一张光荣榜，正在招聘设计师呢，我们快去看看吧！（课件出示）学生读后，师问：谁来说说光荣榜和奖状的设计 要求里面出现了哪些我们已经学过的长度单位？指名回答后，师板书：米、厘米、毫米 哪个长度单位是我们没有学过的？学生回答后，教师补充：对了，分米是我们没有学过的长度单位，这节课，我们一起来认识一个新的长度单位——分米，教师边说边板书：分米的认识，分米用字母dm表示。 (设计意图：通过创设生活情境，激发起学生的学习兴趣，使他们产生求知欲望。） 2、 合作探究，学习新知 （1） 、认识分米，建立“分米”的长度表象 1、 问题导学 谈话：你想知道关于分米的哪些知识？ 师根据学生的回答板书： ①1分米有多长？ ②分米和厘米有什么关系？ ③分米和米又有什么关系？ 2、 自主学习 请同学们带着黑板上的这些问题自学课本第23页例题2，看哪些同学通过看书自学能够解决这些问题。自学以后有成果的可以和小组内其他同学进行交流、分享。问题没有弄清楚的，要请求同学给予帮助。 3、展示交流 通过自学和讨论，同学们的表情、动作已经告诉了我，绝大多数同学都有了满意的答案。现在就请小组代表展示你们自主学习的成果，比一比，看哪位同学的展示最精彩！ ①指一指 请一名学生到讲台前在老师的米尺上指出1分米有多长？其他学生认真看。 预设： 生1：从0厘米一下子指到10厘米，这之间的长度是10厘米，也就是1分米； 生2：从0厘米开始数到1厘米、2厘米、一直数到10厘米，10厘米就是1分米； 生3：…… （黑板上贴出1分米长的纸条，纸条下面写：1分米＝10厘米） ②找一找 请小朋友拿出自己准备的直尺，找到1分米的长度。（从0刻度开始数到10厘米，这一段长度就是1分米。） ③比一比 1分米有多长？请你用手势对准直尺上的1分米比一比？你是怎样比的？ 预设： 生1：我用右手的大拇指对准0厘米，食指对准10厘米，这一段的长度是1分米； 生2：我用左手手掌对准0厘米，右手手掌对准10厘米，这一段的长度是1分米。 ④记一记 同学们，刚才，我们在直尺上找到了1分米的长度，想办法用手势表示了1分米的长度，现在，让我们比一比：看哪些同学真的记住了1分米的长度，闭着眼睛都能表示1分米的长度。不会用手势表示1分米长度的同学再在直尺上比一下，记忆一下，力求准确的记忆在大脑里。 ⑤试一试 会用手势表示1分米长度的同学，请用手势比出1分米的长度，保持这个手势不动，我来用直尺量一量，看看谁是“记忆大王”。记忆的最准确。 其他同学用直尺上的1分米比一比，看你比出的1分米是否准确。 点名汇报，其他学生认真观察后进行点评。 ⑥找一找（寻找生活模型，建立“1分米”的表象。） 刚才，我们很多同学都能用手势准确的表示1分米的长度，你们真是了不起！现在，再请大家想一想：生活中哪些物体的长度大约是1分米？学生回答后，教师再补充举例。 ⑦画一画 画一条1分米长的线段，看看谁画的又快又对 ⑧估一估、量一量。 估一估、量一量正方形纸片的边长。 学生自己先估出手中正方形的边长，再动手测量，然后教师点名汇报：说说你是怎样估出正方形的边长的，测量的结果是多少？ 根据学生的回答，教师总结：刚才同学们估一估正方形的边长的方法都很好，测量出的正方形的边长有的比1分米少一点，有的比1分米多一点，我们都可以把它们估成1分米，因为我们在估计的时候会有误差。 b、估一估数学课本封面的宽大约是多少分米？再量一量。 C、估一估课桌的长、宽，大约各是多少分米？再量一量。 ⑨想一想、说一说 1米里面有几个1分米？1米等于多少分米？ 策略一：观察