第二单元 认识社会与价值选择（复习课件）-【上好课】高二政治同步备课系列（统编版必修4）

探索世界与把握规律 第二单元 必修四《哲学与文化》 单元框架思路 认识社会 第4课 探索认识的奥秘 关系 感性认识 理性认识 区别 内涵 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 形式 感觉、 知觉和表象 概念、判断和推理 水平 认识的初级阶段 认识的高级阶段 知识梳理 1.认识的两种反映形式 4 关系 感性认识 理性认识 联系 ①感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 ②感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 ③感性认识和理性认识都有正确与错误之分，正确的认识能够指导实践顺利发展，而错误的认识则会导致人们的实践活动受到挫折。 知识梳理 1.认识的两种反映形式 5 特点 区别所在 解读 点睛 之词 联系 客观 物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这一点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本要素（主体、对象和手段）、实践活动的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响。 主体 对象 手段 体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一。 知识梳理 2.正确区分实践的三个特点 6 特点 区别所在 解读 点睛之词 联系 主观 能动性 这是实践活动与动物本能活动的区别所在，坚持这一点，在实践问题上就坚持了 辩证法。 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响。 计划 方案 规划 体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一。 知识梳理 2.正确区分实践的三个特点 续表 7 特点 区别所在 解读 点睛之词 联系 社会 历史性 这是实践活动与单个人的孤立的活动的区别所在。 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的。 强调“合作”等，受横向因素的影响（社会性）；强调历史过程，受纵向因素的影响（历史性） 体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一。 知识梳理 2.正确区分实践的三个特点 续表 8 内容 正确理解 区分点 认识误区 实践是认识 的来源 ①认识是主体对客体的能动反映。②认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现。③直接经验和间接经验都是实践的产物。 强调的是认识来源于实践，认识在实践的基础上“从无到有”。 把间接经验作为认识的来源；把认识的来源与获得认识的途径等同。来源≠途径 实践是认识 发展 的动力 ①认识产生于实践的需要②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具③实践锻炼和提高了人的认识能力。 强调认识的动态发展是由实践推动的；认识在实践中“深化和发展”。 把认识绝对化 思想僵化 知识梳理 3.科学把握实践是认识的基础 9 内容 正确理解 区分点 认识误区 实践是检验认识的 真理性的 唯一标准 实践能把主观和客观联系起来加以比较和对照，能够检验主观认识与客观事物是否相符合。 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照。 把科学理论作为检验真理的标准 实践是 认识的目的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 强调的是认识要回到实践中去、服务于实践，突出认识的终极意义。 脱离实践、纸上谈兵；认识不为实践服务；认识的根本目的是获得真理。 知识梳理 3.科学把握实践是认识的基础 续表 10 原理 世界观 方法论 运用 实践 与 认识 的 辩证 关系 实践决定认识 实践是认识的基础 实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的。 积极参加社会实践活动，在实践中检验和发展认识。 马克思主义认识论的首要的和基本的观点是实践的观点。如用实践与认识的辩证关系分析开展党的群众路线教育实践活动的原因和意义；理解习近平新时代中国特色社会主义思想的形成和发展及对我国的现代化建设起积极的促进作用；科学的政绩观、绿色GDP等随着社会主义现代化建设实践的深入，又有了进一步的提高。 认识对实践 具有反作用 正确的认识、科学的理论对实践具有巨大的促进作用；错误的认识、不科学的理论则会把实践引向歧途。（科学理论对实践有指导作用） 坚持正确认识、科学理论的指导作用。坚持理论和实践相结合。 知识梳理 4.实践和认识的辩证关系 11 含义 特点 解读 方法论 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 客观性 ①真理的形式是主观的。 ②客观性是真理最基本的属性：内容客观，真理的内容来源于物质世界