2024届高考语文复习：古代诗歌鉴赏之咏物言志诗

第四讲 咏物言志诗 对接 教材 初中：《登飞来峰》（王安石）、《观沧海》（曹操）、《望岳》(杜甫) 、《渡荆门送别》（李白）《江城子·密州出猎》（苏轼） 高中：《短歌行》（曹操）、拟行路难（其四）（鲍照）、《书愤》（陆游） 题材特征 内容感情 常用技法 内涵 　　借助吟咏自然或社会事物来表达诗人的思想感情。 内容 　　单纯咏物、托物言志(寓意)、托物喻理、托物讽世。 　　(1)从具体描写的方法看,主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。 (2)从修辞手法和表现手法看,主要是比喻、象征、拟人和对比。 (3)从抒情方法看,主要是托物言志。 标志 　　(1)从对象上来看,咏物诗的对象是单纯的某个物,着重对所咏之物的特征、功能进行刻画,或者着重对所咏之物的某一内涵、精神进行吟咏。 (2)从题目上来看,或以所咏之物为诗名,或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目。 情感 　　 (1)寄寓作者的理想抱负,或实现个人理想,或报效国家。 (2)寄寓高尚的节操,或表达怀才不遇与命途多舛的伤感,或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。 (3)托物讽世,或忧国忧民,或感时伤世,或愤世嫉俗,或针砭时弊,或冷嘲热讽。 1.， 根据提示，填写表格 初高中已学篇目 常见标志 情感 《登飞来峰》 《观沧海》 《望岳》 《渡荆门送别》 《江城子•密州出猎》 《短歌行》 拟行路难（其四） 《书愤》 观沧海 曹操 〔两汉〕 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 2.对这首诗的理解不恰当的一项是( )(2分) A.开篇点题，交代了观察的方位、地点及及观察的对象，“观”字统领全篇。 B.“水何澹澹”描写了大海的近景，使人感到海边景色的壮丽多姿。 C.“洪波涌起”中的“涌”字，不仅让我们看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 D.诗的最后两句“幸甚 至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 3.“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”表达了诗人怎样的思想感情?(3分) 渡荆门送别 李白 〔唐代〕 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 4.下列对诗歌赏析有误的一项是：（ ） A．首联叙事，直扣诗题，交代了诗人刺绣的目的：初次离开家乡，从蜀地乘船远至楚地的荆门。 B．颔联以游动的视觉描绘了两岸的地势由山脉过渡到平原，江水向原野奔腾而去的壮阔景色。 C．颈联描写近景，用两幅美丽的画面写江上美景，第一幅是天边云霞图，第二幅是水中映月图。 D．尾联“送”字用得妙，突出故乡水送我到楚地还不忍分别的情义，含蓄地抒发了诗人的思乡之情。 5.诗的颈联在写景上用了什么手法？请结合诗句简要分析。 短歌行 曹操 〔两汉〕 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 6.下列对诗句解说不正确的一项是（ ） A、“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。 B、“青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。 C、根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等 D、“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。 7.全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么? 8.如何理解“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情? 拟行路难·其四 鲍照 〔南北朝〕 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 9．对《拟行路难（其四）》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．《拟行路难(其四）》抒写诗人在门阀制度的重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。 B．作者运用比兴手法，那流向“东西南北”的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。 C．诗人并没有直面人间的不平，而是首先以“人生