第六单元第 19 课 七七事变与全民族抗战-【良师教案】2023-2024学年八年级上册历史同步教案（统编版）

第 １９ 课　 七七事变与全民族抗战 第 １９ 课　 七七事变与全民族抗战 第一教案　 教学设计  本课主要包括四部分:一是七七事变ꎬ讲述了七七事变的前因后果ꎻ二是第二次国共合 作ꎬ抗日民族统一战线正式建立ꎻ三是淞沪会战ꎬ讲述中国军队奋起抵抗日军ꎬ激发全国人民 的斗志ꎻ四是南京大屠杀ꎬ讲述日军在侵华过程中大肆烧杀抢掠ꎬ无恶不作ꎮ 本课内容无论是 在本单元还是在整个中国近代史乃至今天ꎬ都有着重要的历史地位ꎬ卢沟桥事变是日本发动 全面侵华战争的开始ꎬ从此ꎬ中国历史进入了全面抗战时期ꎬ中国人民开始了全民族抗战ꎻ另 外ꎬ本课跟日本政客参拜靖国神社、篡改历史教科书、否认南京大屠杀等热点问题联系紧密ꎬ 现实性很强ꎮ 针对这一特点ꎬ我以本课内容为契合点ꎬ注重培养学生的爱国热情以及促使他 们树立正确的人生观、价值观ꎬ并增强他们的民族认同感ꎮ  本课的教学对象是八年级的学生ꎬ他们的知识面比较广ꎬ在其他学科的学习过程中已经 接触过相关史料ꎬ而且通过报纸、电视等媒体对卢沟桥事变、淞沪会战和南京大屠杀等历史事 件已有一定的认识ꎬ因此ꎬ在课堂应顺应学生这一特点ꎬ激发学生的积极性ꎬ引导学生主动学 习ꎮ 另外ꎬ从学生的心理角度出发ꎬ他们的认识以感性认识为主ꎬ具有朴素的爱憎情感ꎮ 因 此ꎬ在教学中应适当插入与教材相关的现实材料或相应的影像资料ꎬ激发学生的学习兴趣和 学生的情感ꎮ " １.直观演示法:利用图片、地图等进行直观演示ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ活跃课堂气氛ꎬ促 进学生对于知识的掌握ꎮ ２.图文结合法:在讲述七七事变前的形势时ꎬ应准备一张«卢沟桥事变示意图»ꎬ增加直观 的教学效果ꎮ ３.讲述法:此法适合在讲述南京大屠杀的相关内容时使用ꎮ ４.影像资料辅助法:充分利用现有影像资料ꎬ加深学生对日本法西斯野蛮行径的认识ꎮ 2, １.通过本课的学习ꎬ学生了解抗日战争初期的历史史实ꎻ了解中国人民尤其是中国军人 抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事ꎻ了解在民族危亡的关键时刻ꎬ中国共产党与国民党摒 􀅰１２２􀅰 {#{QQABAYiAogggAABAAAgCUwECCEKQkBECAAoGABAEMAABwBFABAA=}#} 八年级上(统编版) 弃前嫌ꎬ一致对外ꎬ建立抗日民族统一战线的过程ꎮ ２.通过指导学生收集、整理这一时期的重大历史事件的资料ꎬ使学生了解收集整理、选 择、甄别资料的方法ꎮ 同时通过学生自身的实践活动使他们基本掌握这些方法ꎮ ３.通过本课的学习ꎬ学生认识到日本的对华战争是一场残酷的侵略战争ꎬ特别是通过典 型事例———南京大屠杀的学习ꎬ使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径ꎬ激发学生 坚决打击法西斯侵略暴行的情感ꎬ树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神ꎮ F%K% １.重点　 七七事变、南京大屠杀ꎮ ２.难点 认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质ꎮ  «南京大屠杀»视频片段、«卢沟桥事变示意图»等图片、相关史料、ＰＰＴ 课件 教学基本过程 卢沟桥 一、导入新课 “卢沟晓月”是著名的燕京八景之一ꎮ 卢沟桥在北京广安门外 西南ꎬ横跨永定河上ꎬ古时乾隆皇帝曾在秋日路过卢沟桥ꎬ得此良辰 美景ꎬ赋诗“半钩留照三秋淡ꎬ一练分波平镜明”于此ꎬ并题“卢沟晓 月”ꎬ立碑于桥头ꎮ 卢沟桥是中国古代北方最大的石桥ꎮ １９３７ 年 ７ 月ꎬ这里响起了抗击日本侵略者的枪声ꎬ揭开了中华民族抗日战争 的序幕ꎮ 自主探究　 日本是如何制造卢沟桥事变的呢? 国难当头ꎬ国共两党是怎样走上共同抗日 道路的? (设计意图:以问题导入新课ꎬ能够激发学生的求知欲和学习兴趣ꎬ进而深入了解日本侵 华的相关知识ꎮ) 二、感知理解 (一)七七事变 【教师引导】１９３１ 年ꎬ九一八事变发生不到半年ꎬ日本侵占了东三省ꎬ紧接着又向华北推 进ꎮ １９３５ 年ꎬ日本逼迫国民政府与之签订了«何梅协定»ꎬ又策划华北五省(山西、山东、河北、 察哈尔、绥远)自治ꎮ 到 １９３６ 年ꎬ形势已经到了十分危险的地步ꎬ日军势力已从三面包围了北 平城ꎮ 战争一触即发ꎮ 􀅰２２２􀅰 {#{QQABAYiAogggAABAAAgCUwECCEKQkBECAAoGABAEMAABwBFABAA=}#} 第 １９ 课　 七七事变与全民族抗战 【提出要求】请同学阅读教材ꎬ绘制表格ꎬ了解七七事变的基本史实ꎮ 名称 时间 地点 发动者 简单经过 影响 卢沟桥事变 (七七事变) １９３７ 年 ７ 月 ７ 日 卢沟桥 日本 以士兵失踪为借口进 攻卢 沟 桥ꎬ 炮 轰 宛 平 城ꎬ进攻北平、天津 标志着中国全民 族抗战的开始 　 　 【课件展示】«卢沟桥事变示意图»ꎮ (设计意图:地图展示ꎬ给学生直观的感受ꎬ激发学生学习兴趣的同时ꎬ落实时空观念的核 心素养ꎮ) 【提出问题】日军为什么要进攻卢沟桥? 卢沟