第三单元第11课 西汉建立和“文景之治”-【良师教案】2023-2024学年七年级上册历史同步教案（统编版）

七年级上(人教版) 【短命而亡】 材料三　 自陈胜发难后ꎬ素日痛恨秦吏的郡县ꎬ随着事变消息的传到ꎬ纷纷戕杀守长ꎬ起兵 响应ꎮ 特别是在旧楚境内ꎬ几千人成一伙的不可胜数ꎮ ———张荫麟«中国史纲» (３)材料三中“事变”指什么历史事件? 结合所学知识ꎬ分析“随着事变消息的传到ꎬ纷纷戕 杀守长ꎬ起兵响应”的根本原因ꎮ (４)你从秦统一全国到灭亡的历史中获得了什么启示? 【参考答案】 １.Ｃ　 ２.Ａ　 ３.Ｄ　 ４.Ａ　 ５.Ｂ ５.(１)秦始皇(或嬴政)ꎮ 结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面ꎬ建立起我国历史上第一 个统一的多民族的封建国家ꎮ (２)皇帝　 军事　 行政　 监察事务　 郡县制ꎮ (３)陈胜、吴广起义(或大泽乡起义)ꎮ 秦的暴政ꎮ (４)顺民心者昌ꎬ逆民心者亡ꎻ残暴的统治必然导致国家灭亡ꎮ (言之有理即可) 第 １１ 课 西汉建立和“文景之治” 第一教案　 教学设计  汉朝建立之初ꎬ面对经济萧条的局面ꎬ汉高祖和文帝、景帝采取了休养生息政策ꎬ社会经 济得到恢复发展ꎬ出现了“文景之治”ꎮ 本课内容共有三目ꎮ 第一目:西汉的建立ꎬ叙述了西 汉的建立及建立后的社会状况ꎮ 第二目:休养生息政策ꎬ讲述了汉初吸取秦亡教训ꎬ采取休养 生息政策ꎮ 第三目:“文景之治”ꎬ展示了“文景之治”局面的出现ꎮ 􀅰４１１􀅰 {#{QQABCYAAogCAAABAAQgCUwVSCEGQkBACAIoGQAAAIAABQRFABAA=}#} 第 １１ 课　 西汉建立和“文景之治”  本课内容与学生的实际生活相距较远ꎬ学生对将要学习的内容既陌生又好奇ꎬ掌握起来 有一定难度ꎮ 从内容上看ꎬ要在一个课时内传授如此大量的知识ꎬ必须有所取舍ꎬ否则势必导 致由于容量大而造成对问题的肤浅化处理ꎮ 要注意培养学生多角度、多层次分析问题的 能力ꎮ " １.情境导入法ꎮ 创设情境ꎬ直观生动地再现历史ꎬ让学生仿佛置身于宏伟的历史场景ꎬ加 深理解ꎮ ２.问题教学法ꎮ 提出与本课关键知识点紧密联系的问题ꎬ培养学生的历史思维能力ꎮ ３.材料分析法ꎮ 材料既是基础知识ꎬ又是典型史料ꎬ具有丰富的、现实的、可拓展的广阔 空间ꎮ 精选材料ꎬ扎实基础ꎬ选择“少而精”的教学内容ꎬ在一定程度上解决课时有限性与内 容广泛性的矛盾ꎮ 通过展示史料可以帮助学生读懂并从中获取有效信息ꎬ加深对有关内容的 理解ꎮ 2, １.通过本课学习ꎬ了解汉朝开国的基本情况ꎬ分析休养生息政策实施的原因和影响ꎬ注重 培养学生史料实证素养ꎮ ２.知道“文景之治”等基础知识ꎬ认识到文帝、景帝继续实行休养生息政策带来的繁荣局 面为西汉的强盛打下了坚实的基础ꎮ 透过历史现象认识历史发展规律ꎬ思考内在的因果关 系ꎬ注重培养学生唯物史观素养ꎮ ３.通过本课学习ꎬ了解汉初统治者政治宽厚ꎬ生活恭俭ꎬ他们这种简朴作风一直为史家所 称颂ꎮ F%K% １.重点 西汉建立和“文景之治”ꎮ ２.难点 刘邦实行休养生息政策  短片«美人心计»ꎻ汉代耧车(模型)的图片ꎻ相关的史料ꎮ 􀅰５１１􀅰 {#{QQABCYAAogCAAABAAQgCUwVSCEGQkBACAIoGQAAAIAABQRFABAA=}#} 七年级上(人教版) 教学基本过程 一、导入新课 上节课我们学习了第 １０ 课«秦末农民大起义»ꎬ同学们还记得秦朝是在哪一年被谁领导 的农民起义军推翻的吗? (公元前 ２０７ 年ꎬ被刘邦领导的农民起义军推翻)残暴的秦王朝被推 翻后ꎬ刘邦是不是马上就建立了汉朝呢? 不是ꎬ经过四年的楚汉之争ꎬ到公元前 ２０２ 年ꎬ刘邦 终于打败项羽ꎬ建立了中国历史上又一个具有开创性的王朝———西汉ꎮ 这节课我们就来学习 汉朝的历史ꎮ (设计意图:以复习旧知导入新课ꎬ一方面检测学生已有的知识ꎬ另一方面有利于培养学 生的历史时序性和关联性) 二、感知理解 第 １１ 课　 西汉建立和“文景之治” (一)西汉的建立 １.引导:刘邦打败项羽ꎬ统一了全国ꎮ 请同学们阅读教材相关内容ꎬ指出汉朝建立的时 间、都城地点和刘邦的称谓ꎮ 公元前 ２０２ 年ꎬ刘邦建立汉朝ꎬ定都长安ꎬ史称西汉ꎬ刘邦就是汉高祖ꎮ ２.图片出示教材 Ｐ５４“汉并天下”瓦当ꎮ (设计意图:通过图片展示ꎬ一方面激发学生的认知兴趣ꎬ另一方面更直观地反映历史) 瓦当ꎬ指悬挂于屋檐最前端的瓦片ꎬ用于中国古代建筑的屋面ꎬ主要功能作用是防水、排 水ꎬ保护木构的屋架部分ꎮ 瓦当表面多饰有图案、文字等ꎮ 该瓦当于陕西省西安市汉长安城 遗址出土ꎬ直径 １７.５ 厘米ꎮ 秦朝被推翻后ꎬ项羽和刘邦之间展开了为争夺统治权的楚汉之 争ꎮ 经过大小数十次战役的较量ꎬ最后于公元前 ２０２ 年ꎬ刘邦的汉军联合反项的力量ꎬ将项羽 的楚军围困在垓下(今安徽省固镇县濠城乡)ꎬ项羽兵败援绝ꎬ自刎而死