第7章 课件-2023-2024学年《幼儿教育学》人民教育出版社陈幸军第三版

第七单元 幼儿园教学活动 Part 01 1、幼儿园教学的内容是由幼儿的兴趣和实际水平出发的。 2、幼儿园教学的设计与组织是有目的性与计划性的。 3、幼儿园教学是以帮助幼儿获取有利于自身身心发展的经验为目的的。 4、幼儿园教学是幼儿主动学习的过程。 根据以上的分析，我们可以将幼儿园教学理解为：幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。 第一节 幼儿园教学活动概述 二、幼儿园教学活动的特点 （一）生活性与启蒙性 （二）活动性与参与性 （三）游戏性与情境性 【案例陈述】：教学实录片段 片段一：小学语文教学活动 师：题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？ 生：课文就写了一只猫，课文第4段第一句“它小时候可逗人爱哩！”这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。 师：你读书真仔细，还理清了课文的写作顺序。这是一只怎样的猫呢？请大家快速默读全文，找找重点句，划划重点词。 生：这是一只性格有些古怪的大花猫。 第二节 幼儿园教学活动的构成要素与教学原则 生：这是只老实的、贪玩的、非常淘气的，但又尽职的猫。 师：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？ 生：不，作者非常喜欢猫。 师：对，正因为小花猫更可爱，所以写作时作者先写大花猫，再写它小时候。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句，读懂了课文，理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。现在，大家细心地读读课文，划划具体表现猫“可爱”的句子，再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方，谈谈你的体会，读出你的喜爱之情。 怎样才能找到结果的树 “幼儿园有多少结果的树，怎样才能找到结果的树”成了孩子们要探究的第一个问题。用什么办法才能把幼儿园里所有结果的树都找到，并且还能让别人也知道你找到的是结果的树呢？我把这个问题提出来之后，立刻引起了孩子们激烈的争论。 “我一看就知道。” “我站在结果的树那儿。” “我抱着它。” “你也不能老站在那不动呀，你不睡觉、不回家了？” “贴标记，把我们的标记贴在树上。” “用三角形和正方形贴，正方形代表结果的树，三角形代表不结果的树。” 于是，一个个正方形和三角形标记做成了。孩子们自然分成了两组，兴致勃勃地分头去贴标记。统计结果很快就出来了。 我向幼儿提出了新问题：怎么能知道幼儿园里有多少棵树 ? 本案例中有哪些要素构成了幼儿园的教学活动？教师与幼儿在活动中各是什么角色？ 【问题研讨】 一、幼儿园教学活动的构成要素 教师 幼儿 幼儿园教学活动的内容 幼儿园教学活动的方法 幼儿园 教学活动的构成要素 作用： 教师是教学过程的主导因素，是“教”的主体。 具体体现： 教师是“教”的活动的领导者、组织者，是幼儿的榜样和幼儿潜能的发掘者。教师需要根据教学任务、要求和幼儿的实际需要，确定相应的活动目标，选择合适的内容，运用适当的方法，设计科学的环节来对幼儿实施有目的、有计划的教育。 （一）教师:组织者、指导者、支持者 作用： 在教学过程中，幼儿是学习的主体。 具体体现： 1.幼儿是主动的学习者。 2.幼儿在学习方式上存在着种种差别。 教师应将学习者的幼儿和幼儿的学习视为教学活动中的关键因素。 （二）幼儿 幼儿园健康领域教学内容 幼儿园语言领域教学内容 幼儿园社会领域教学内容 幼儿园科学领域教学内容 幼儿园艺术领域教学内容 （三）幼儿园教学活动的内容 幼儿园 教学活动的内容 各个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 作用： 教学活动的方法是实现教育目标的一个重要的中介因素。 具体体现： 幼儿园教学还必须借助一定的教学方法与手段来激发幼儿的学习兴趣、帮助幼儿理解学习内容，保证教学过程的顺利进行。因此，教师必须具备选择和运用幼儿园常用教学方法与手段的技能，研究如何以方法与手段为中介，促使幼儿对学习内容产生兴趣，积极主动地投入到有效的学习活动中来，进而获得充分的发展。 （四）幼儿园教学活动的方法 在幼儿园教学活动中，教师以一定的教育内容和手段为中介，与幼儿相互作用，促进他们的发展。形成了由教师的“教”、幼儿的“学”、教育内容和方法手段等构成幼儿园教学活动的基本要素。各要素在教学过程中相互联系、相互作用，直接影响着教学的效果。 总结 定义： 幼儿园教学活动的原则,是组织幼儿园教学活动必须遵循的基本要求。 它是根据幼儿园教育的目的、任务和幼儿的年龄特点制定的,反映了幼儿园教育教学