活动区表征幼儿课程故事

活动区的 表征尝试之旅 和游戏故事分享 目 录 在活动中，我们支持他们运用简单的语言表征和动作表征来表现自己的区域游戏 01、 作品表征 02、 03、 区域里的观察随机小故事 其他表征的尝试 04、 我们的问题 01 作品表征 美工区的作品表征 主题一：我爱幼儿园（2022.9.1-2022.9.23） 主题二：宝宝真能干（2022.9.23-2022.10.21） 建构区的作品表征 02 其他表征的 尝试 我选择的区域 时间：2022.10.13-2022.10.17 内容：芽芽班班级区域游戏（开放美工区、建构区、娃娃家、操作区） 对象：芽芽班全体幼儿 目标：通过符号、涂鸦了解区角里幼儿语言综合能力和协调过程 过程：幼儿连续几日对当日区角活动内容进行涂鸦及语言表达，发现其表征 有无变化，并将探索结果放置于相应区域中留痕。 2022.10.13 2022.10.14 2022.10.15 表征涂鸦如下 从孩子的表征涂鸦里，我们看到除了无目的的作画外，孩子们能够画出区域活动中玩的材料、玩的主要方法、做出的作品，52张表征涂鸦中（为期三日），画出区域活动材料的共计41张，占多数。 我们的思考（连续几天的观察，我们发现了......） 这是一个渐进的过程，每天不一样，有的是无目的作画，有的是有变化的记录。 将表征涂鸦按区域类别置放相应区域内，根据每天不一样，去看一看特点和变化。 那同类区域中，同一个小朋友的连续几天表征方式是否有变化？ 不同区域活动中，同一个孩子的区域表征，是否有差异？ 9 发现孩子们第一天画的是主要玩的一样东西，比如易梓安的房子，张珚妤的宝宝，王稷兴的垫子。后一天的表征涂鸦从更多的材料出发，比如易梓安需要搭房子的材料，张和王能画出更多小细节的玩的材料。 那同类区域中，同一个小朋友的连续几天表征方式是否有变化？ 我的发现 易梓安两次表征 张珚妤两次表征 王稷兴两次表征 我们首先发现孩子们个体在画画表征涂鸦特点上还是一样的，孙喜欢画小小的圆、线条、点点。邓喜欢用大面积的圆圈来表达。 其次，在建构区和美工孩子更注重成品；而娃娃家更注重玩的材料，操作区更体现玩的动作方法。 我的发现 不同区域活动中，同一个孩子的区域表征，是否有差异？ 邓睦严两次表征 孙语妍两次表征 03 区域里观察的随机小故事 在活动中，我们支持他们运用简单的语言表征和动作表征来表现自己的区域游戏 我的好朋友——美工区 时间：2022.10.9上午10：00 地点：芽芽班的美工区（教室内） 幼儿：邓睦严 幼儿当时的表现：拿到绘画材料后，邓睦严很快开始画了。旁边的蒋亦然看到了，说：“邓睦严，你画什么？”邓睦严说：“让我想一想，我想画你，因为你是我的好朋友。”说完，邓睦严拿出一支黑色的水彩笔开始画，边画边念叨：“蒋亦然的头发可长了。”邓睦严拿着笔一直画蒋亦然黑黑的头发，一直画到了画纸的底部。画完了头发，邓睦严想了想，说：“对了，蒋亦然还是很高很高的。”于是，又拿起笔画了一个长长的身子，接着又往人物脸上画了一团红红的东西。我问：“这是什么？为什么要在她脸上画这团红色？”邓睦严拿着笔兴奋地说：“蒋亦然前几天被蚊子叮了，这是她脸上还没好的伤口。对了，蛋蛋也是我的好朋友，他是胖胖的，我也要把他画上去。”然后邓睦严又在旁边画了个男孩。 我的好朋友——艺术创作 时间：2022.9.22上午9：20 地点：芽芽班的美工区（教室内） 幼儿：陈柏涛 幼儿当时的表现：“老师，我不会画。”隔壁桌的陈柏涛嘟着小嘴，一脸无辜地看着我。我笑笑说：“想一想你好朋友的脸是什么形状的？头发是长还是短？是高高的还是瘦瘦的？”“可是我还是不会呀！”我摸摸陈柏涛的头说：“可以边看着你的好朋友，边试着画。”“好吧！”陈柏涛拿起笔快速地画了一个圆，然后抬头看了一下简依莀，将娃娃家的简依莀喊到了自己面前，他又在圆下面画了个不规则的长长的形状做躯干，然后将笔移到另一侧快速画了个长方形，接着他又连续画了几个不规则的圆，还在人物躯干上添画了手臂，并对旁边的同伴说：“这是简依莀在跳舞。”画完后，陈柏涛拿着笔满意地笑了。 由表征引发的思考 背景 美工区的活动是在主题”你好幼儿园“的背景下开展的，在这个主题下，孩子们逐渐适应了幼儿园的生活，认识了各种种样的小伙伴，产生了除了父母和教师以往的交往情感，他们愿意去观察周围小伙伴长的是什么样子，有自己的想法。在第二周，幼儿与同伴逐渐熟悉，发生更多的互动 ，愿意认识新朋友。 回应和支持（从《指南》入手） 喜欢进行艺术活动并大胆表现 ※作品展示：展示幼儿作品，鼓励幼儿用自己的作品布置环境，正好呼应班级主题，为此将美工区展示环境进行空间扩大。 ※师幼互动：听一听孩子在艺术活动中的想法和感受，不去作“对不对”“像不像”的评价。 具有初步的艺术表现与创造能力 ※材料