以儿童为中心的生成课程实践与思考

以儿童为中心的生成课程实践与思考 目录 CONTENTS 04 反思性实践 05 从反思到课程 观察——反思——计划——观察 缺失的中间部分：花时间去反思（工作模式：观察引导反思，反思引导回应“的工作模式） 与同事一起反思：一起进行头脑风暴 使用班级日志 分享想法 参与复杂的思考 对思考的思考 解决实际问题：作为教师，你本身就是最大的资源！ 寻找反思的时间 拍许多数码照片 在教师会议中留出时间讨论幼儿的作品 （儿童正在做什么？问题思考） 制作记录展示板 教师的“哇”时刻 罗莉说： “我认为每一个团队都需要有一个挑战者——某个人，或者一群人，愿意鼓励团队用他们的思想去冒险，鼓励团队提供一个新的观点，然后鼓励教师们向前走。团队成员需要有被认可的感觉。——挑战者 讨论是让我们更加努力思考和让我们的思维超越平常的好工具。 对所看到的东西如何作出回应 1.可以设计一些邀请或一个挑战 2.可以用额外的材料来准备环境 3.可以把幼儿带到校外的环境中去 4.邀请一位专家来幼儿园访问，并与幼儿交谈 问题：你认为邀请与挑战是什么？ 邀请和挑战 挑战： 仔细聆听幼儿，并构想出可以激发进一步思考和行动的方法 邀请： 一种试探幼儿有多大兴趣的方法（可以是学习区新添置的东西，一个展示品，或者是一本与主题相关的书） 卡利的观察计划表 卡利的观察计划表 除了表格，教师们可以尝试用 课程网络图 流程图 时间轴 值班日记中的每日页面 展示“最好在事实发生后，把课程写下来”——贝蒂 我们的思考 1.结合特丽莎的案例，在观察并与幼儿进行互动的时候，你是如何找到反思自己教学，认识到自己的纠结、困惑的？（P92） 2.关于书中案例卡莉追踪观察幼儿海绵使用中，教师如何和出不同的回应，这些回应的活动带给我们的启发是什么？（P121） 感谢各位的观看 $$