3.1 世界是普遍联系的 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

课题 世界是普遍联系的 课时 第1课时 讲授人 韦伟华 教材分析 本次授课内容选自2019年部编版高中思想政治必修四第一单元第三课第一框。课程标准要求学生学完本课后初步树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观；坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类的生存环境，坚持一切以时间、地点、条件为转移。树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体、个人与他人、个人与社会的关系，树立集体主义观念；培养综合思维方法，坚持系统优化，提高做事情的效率。教材内容由“请联系的普遍性、客观性与多样性”“用联系的观点看问题”两目构成，要求学生学以致用，学会用政治知识解决和解释生活中所遇到的问题，培养学生的政治核心素养。该课分为1课时，本节课为第1课时，所学内容在本章中起到承上启下的作用。 学情分析 本节课教学对象为高二学生。学生们具有一定的自学能力和观察推理能力，在教师的启发和引导下能较好地完成学习任务，生成知识，但抽象思维能力还没完全发展，加之本节课知识对学生的抽象思维能力提出较高的要求，因此教师需要结合学生生活经验展开教学，注意启发和引导。 教学目标 科学精神：理解联系的内涵、特点，举例说明联系是普遍的、客观的、多样的、有条件的，初步运用联系的观点分析问题。 政治认同：理解联系相关知识，认同马克思主义的联系观。 公共参与：用联系的观点分析和处理问题，运用简单的例子说明整体和部分、系统和要素的关系，初步树立大局意识和掌握系统优化的方法的意识，尝试。 教学重难点 重点：联系的特点、整体和部分的辩证关系 难点：联系是有条件的、整体和部分的辩证关系 教法学法 教法：情境式教学法为主 学法：自主学习法、讨论学习法等 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 环节一 自主学习 让学生于5分钟内在课本上找出下列问题的答案： 1. 联系的含义是什么？ 2. 联系有什么特点？联系的特点告诉我们要坚持什么方法论？ 3. 整体和部分有什么样的辩证关系？ 自主学习，在课本上找出相应知识点，预习新知。 让学生预习或梳理课本上的基础知识，以备在接下来的环节中得到运用。 环节二 授课环节 情境一 日本排放核污染水 1.教师播放视频，提出问题“日本排放核污染水会对全球造成什么影响？说明联系具有什么特点？”让学生合作探究完成并回答问题。 教师总结，引导学生发言得出答案。 日本排放核污染水将会影响全球生态以及人类生活影响→联系具有普遍性。 日方坚称所排放的“稀释后的处理水”放射性物质氚浓度低于标准，排放方案和活动符合相关的国际安全标准→日方的说法违背了联系的客观性，忽视了核污染水中其它物质的危害。 日方排放核污染水首先污染太平洋海洋环境，在洋流运动、大气运动以及生物链的传递下最终会危害到人类自身。此外此举也会引起其他国家效仿→联系具有多样性。 2.教师让学生结合所学地理知识说说，现在亚洲内陆受到核污染水的影响了吗？说明联系还有什么特征？ 教师引导学生得出答案： 核污染水影响内陆的因素： · 季风源海域受到核污水污染，跟随夏季风吹到内陆地区 · 从跟随生物链污染或人类抛弃受污染的垃圾 但这两者都没达成，说明联系是有条件的（条件性）。 3.教师总结 含义：联系就是事物之间及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 联系的特点（引导学生说出方法论）： 普遍性→用联系的观点看问题 条件性→要一切以时间、地点、条件为转移 客观性→从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性 多样性→善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移 1.观看视频并做好笔记，与小组成员讨论、总结，并派代表回答问题。 2.发言，在教师的引导下得出答案 让学生利用现有材料，提取、分析信息，体现了学生的综合思维和实践能力，帮助学生了解面试技巧和提高工作学习效率的方法。 情景二 保护海洋环境 1. 播放视频，并提出下列问题“保护海洋环境刻不容缓，需全人类齐心协力。在全人类保护海洋环境的行动中，世界和中国分别是什么关系？起到什么作用？” 让学生合作探究完成并回答问题。 教师总结，引导学生发言得出答案。 中国和世界是部分与整体的关系。整体和部分相互区别，整体是事物的全局或发展的全过程，居于主导地位，统率着部分。部分是事物的局部或发展的各个阶段，居于被支配地位，部分服从和服务于整体。 整体和部分相互联系，整体由部分构成，离开了部分，整体将不复存在；部分是整体中的部分，离开了整体，不分就不成其为部分。（二者相互转化）整体的功能、状态及其变化也会影响部分；关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。（二者相互作用） 整体与部分的关系，在一定意义上就是系统与要素的关系。系统是由相互联系和相互作用的诸要