7.4幼儿游戏类型与指导（课件）- 《幼儿教育心理学》同步教学（北京理工·2010）

第七章 幼儿游戏心理与教育 1 2 4 3 3 知识点1 游戏心理 知识点2 儿童的游戏动机 知识点3 儿童游戏的发展历程 知识点4 幼儿游戏类型与指导 返回 第七章 幼儿游戏心理与教育 本章概述: 本章主要讲述了游戏心理的基本知识、儿童游戏的动机、游戏的发展以及幼儿游戏类型与指导。通过本章的学习，使学生了解幼儿游戏心理与教育的知识，为日后的学习打下基础。 教学目标: 1.了解游戏心理的基本知识。 2.理解儿童游戏的动机。 3.理解并掌握儿童游戏的发展以及幼儿游戏指导。 返回 知识点4 幼儿游戏类型与指导 一、幼儿园游戏的类型 1.我国的分类方法 我国学者在吸收国外特别是苏联的游戏分类理论的基础上，不断总结游戏实践经验，形成了颇具特色的游戏分类方法。在我国幼儿园，现行通常采用的游戏分类方法如图7-4所示。 这种游戏分类方法是建立在长期幼儿教育实践和经验之上的一种习惯性模式，也就是着眼于教育活动中游戏的形式、内容及其与发展功能的一致性，便于教师识别和组织。 2.两个维度 这种习惯性的分类方法，其依据有两个维度: 下一页 返回 知识点4 幼儿游戏类型与指导 (1)根据游戏规则的内隐或外显，把游戏分为创造性游戏和规则游戏两大类。创造性游戏的规则是内隐的，规则对游戏活动的制约是隐蔽式的，儿童在游戏中自由度较大，自由创造的“余地”也很大;而规则游戏的规则是外显的，规则对游戏活动的制约是公开式的，儿童必须严格按游戏规则开展游戏活动，自由度较小，自由创造的“余地”也较小。但这并不排除创造性的存在，只是创造性的表现方式发生变化。前者强调教师在游戏过程中的指导作用，主张在教师的组织指导下，有目的、有步骤地开展游戏活动。 (2)根据游戏形式和内容的差异，两类游戏又可分别划分为三种。创造性游戏划分为角色游戏(侧重角色扮演及其情节的社会性)、结构游戏(侧重认知过程的操作或构建)和表演游戏(侧重于形象塑造及戏剧性表演方式)。 上一页 下一页 返回 知识点4 幼儿游戏类型与指导 规则游戏划分为体育游戏(侧重于运动技能及其运动中的练习功能)、智力游戏(偏重于知识掌握和认知能力的发展)和音乐游戏(集中于音乐素质及技巧的培养)。 上述两大类六种游戏类型之间有着密切的内在逻辑联系。一是，各种游戏之间存在不同程度的重合或交叉关系，各种游戏只是一种相对独立的游戏类型，而非严格意义上的并列关系。二是，这些游戏类型中，角色游戏具有很强的亲和力，几乎可以渗透到任何一种游戏之中，构成一种复合性游戏。例如，表演游戏中渗透角色成分，会产生角色表演游戏而其他游戏以集体方式开展时，均可引进角色成分，转化为一种合作性游戏三是，智力游戏具有较强的扩散性，几乎任何一种游戏都在不同程度上包括了智力的因素或成分。 上一页 下一页 返回 知识点4 幼儿游戏类型与指导 智力游戏作为一种相对独立的游戏类型，更多的是从教育活动的组织性上考虑，把它作为教学活动的一种组织形式因而，有人把它与教学游戏对应起来。智力游戏与教学游戏在很大程度上是重合的，从儿童角度来看是智力活动，从教师角度看则是教学活动。 3.我国的分类与苏联分类的区别 我国幼儿园游戏的习惯性分类方法与苏联的游戏分类方法在很大程度上是相吻合的。苏联的三种游戏类型(主题角色游戏、教学游戏和活动性游戏)实质上也可以根据规则的内隐或外显分为两大类:第一类为有固定的公开规则的游戏即流动性游戏、教学游戏，而各种主题角色游戏则属于有隐蔽规则的游戏。因为活动性游戏、教学游戏的内容是预先提供的人类积累的经验，而这种经验又是通过固定的主题和规则告诉儿童的。 上一页 下一页 返回 知识点4 幼儿游戏类型与指导 但在主题角色游戏中，儿童则主要是利用他们经历过的生活内容自主积累的生活经验。在这种游戏中，儿童独立地使主题得到发展，订出与扮演角色有关的游戏规则。所以，苏联的活动性游戏、教学游戏即相当于我国的规则游戏，而主题角色游戏与我国的创造性游戏相似，只不过前者更强调主题，而后者更侧重于幼儿的创造性。 二、幼儿游戏的指导策略 1.游戏准备 游戏准备包括游戏时间、游戏地点、游戏材料和经验准备四个方面，综合起来就是一个游戏环境。所以，游戏的准备工作也就是游戏环境的创设。 (1)游戏时间。游戏时间必须充足。 上一页 下一页 返回 知识点4 幼儿游戏类型与指导 据研究，儿童通常每天需要30~50分钟的自由游戏时间。这段时间内，儿童发现伙伴，挑选角色，准备玩具或游戏材料，计划游戏线索，并展开游戏进程。如果时间过短，儿童就不能在教师规定的时间内结束游戏。而许多次这样的经历之后，转而开展一些形式简单的游戏，如运动游戏、练习性游戏。集体性的创造性游戏，如角色游戏、表演游戏，尤其需要足够的时间。否则，儿童难以进入