6.3幼儿创造性测验及教育指导（课件）- 《幼儿教育心理学》同步教学（北京理工·2010）

第六章 幼儿创造性学习与教育 1 2 3 3 知识点1 创造性的概述 知识点2 影响创造性的主要因素 知识点3 幼儿创造性测验及教育指导 返回 第六章 幼儿创造性学习与教育 本章概述: 本章主要讲述了创造性的基本概念、影响创造性的主要因素、幼儿创造性侧验与指导通过本章的学习，能够使学生对幼儿创造性学习与教育有所了解，为今后学习打下基础。 教学目标: 1.了解创造性的基本概念。 2.理解并掌握幼儿创造性学习的侧验与指导。 返回 知识点3 幼儿创造性测验及教育指导 一、幼儿创造性测验 幼儿创造性测验是依据幼儿操作结果去评定其创造性水平。 1.幼儿创造性测验的方法 (1)作品分析法。作品分析法是指通过幼儿按要求完成的作品进行定性和定量分析，从而鉴定其创造性水平的方法以作品为中心的测验，包括写作、绘画和科学等方面如儿童绘画作品“以昆虫眼光看世界”，表现出较高的创造性。画中昆虫有复眼，包括许多个眼睛，从其复眼里可看到对昆虫生命有威胁的东西——一罐杀虫剂、一只皮桂、一个苍蝇和一辆汽车等。这是一幅有较高创意的作品。 (2)主观评定法。主观评定法是指由有关专家或专门研究者按照一定的标准，对幼儿创造性进行评价的一种方法。 下一页 返回 知识点3 幼儿创造性测验及教育指导 如传统的测验，短时间内说出砖头的用途，儿童有多种回答，如“砖头可以造楼房”“砖头可以铺路”“会武术的人可以用手指将砖头钻个孔”等。幼儿的这些答案可做出评定以确定其创造水平。 (3)测验法。测验法就是通过心理测验形式对幼儿创造性进行测量的一种方法如投射性测验，主要通过三种方式对幼儿创造性进行测量: 提供一些不完整的句子或故事，让幼儿自由补充，使之完整; 提供一些简单的线条框架，让幼儿在此基础之上画出完整的图画; 提供一些意义模糊的墨迹图，让幼儿对它加以解释。 2.托铸斯的创造性测验量表 托兰斯于1966年编制了由12个分测验构成的三套创造性测量表。 第一套是关于言语的创造性思维量表由7个分测验构成: 上一页 下一页 返回 知识点3 幼儿创造性测验及教育指导 提问题，要求受侧者列出他对画中内容所想到的一切问题。 猜后果，要求列出图画事件可能的后果。 猜原因，要求列出图画事件可能的原因。 产品改造，要对一个玩具图形列出所有可能的改进方法。 非常用途问题，要求被试对同一问题做出尽可能多的回答。 非常问题，要求对同一事物提出尽可能多的不寻常问题。 假想，要求推断一种不可能发生的事件将出现的各种可能后果。 第二套是关于图画的创造性思维量表，由3个分测验构成: 图画构造，要求被试把一个有鲜艳颜色的图形贴在一张白纸的任何位置上，说明一段有趣的故事。 未完成图形，被试以几条简单的线条为开端完成一幅图并加以命名。 上一页 下一页 返回 知识点3 幼儿创造性测验及教育指导 圆圈或平行线侧验，在短的平行线或圆上尽可能多地画出不相同的图画。 第三套是关于听觉形象方面的测验量表，由两个分测验构成:声音意象(Sounds)和拟声词想象各种声音刺激都呈现三次，要求受测者分别说出、写出由某种声音所联想到的事物或活动。 二、幼儿创造性学习的教育指导 1.影响幼儿创造性学习的因素 (1)幼儿创造性的发展特点。研究者用图画、不完全物体图片和墨迹图考察儿童创造想象，结果发现. 4岁儿童创造、想象力到达最高水平，5岁以后逐渐下降。同样，托铸斯研究也表明，5岁是幼儿创造性发展的下降时期。 上一页 下一页 返回 知识点3 幼儿创造性测验及教育指导 (2)幼儿创造性学习的特点创造性学习是指，保护和培养幼儿创造性学习方式，强调儿童学习的主体性和能动性，强调自我建构、自我发现。幼儿创造性学习具有以下特点: 幼儿的创造性学习主要体现在创造性游戏中。游戏的不确定性给幼儿带来了问题，从而使他们获得解决问题和做出决定的能力。 幼儿创造性学习受情绪影响大。在创造过程中始终是充满明显积极情绪的，鲜明的情绪是激发幼儿强烈创造需要的基础。 幼儿的创造性学习主要借助于想象来实现。在创造性学习过程中，创造性想象的作用和地位很突出。 (3)教师的态度。幼儿园能够提供一个安全自由和富有刺激的教育活动环境来培养幼儿的创造性，在这里，教师的态度最重要。 上一页 下一页 返回 知识点3 幼儿创造性测验及教育指导 教师应具备的特点包括: 教师本身具有创造性。 教师有强烈的求知欲。 创设宽容、理解、温暖的班集体。 具有与幼儿在一起共同学习的态度。 注重对创造活动过程的评价以激发幼儿的创造渴望。 传统教育思想中的教师表现出的消极因素包括: 过分追求成功。这使得儿童过多寻求优异成绩，以获得教师与同伴的承认，削弱了个人的创新。 以同龄人的行为作为楷模，其后果是使儿童不断修正自己的行为，控制自己，使自己与