第10单元 主题三 创设幼儿园环境应注意的问题 教案-2023-2024学年《幼儿教育学》人民教育出版社陈幸军第三版

主题三 创设幼儿园环境应注意的问题 教学目标： 1、理解在幼儿园环境创设中应如何保障幼儿的安全与健康；把握幼儿园精神环境创设的内容；掌握教师在幼儿园环境创设中的作用。 2、初步具备幼儿园环境控制的技能。 教学重点： 幼儿园精神环境创设的内容；教师在幼儿园环境创设中的作用。 教学难点：幼儿园环境控制的技能。 教学准备： 幼儿园环境创设的案例 教学方法：讲授法；谈话法；讨论法；案例、情境与录像分析法；操作练习；合作研究法。 教学课时：3课时 教学过程： 一、 保障幼儿的安全与健康 谈话引入：你听说或见过幼儿园的安全事故吗？（开水烫伤；爬窗户时从楼上摔了下来；被工作人员伤害等）哪些是由环境因素造成的？（绝大部分都是与环境因素有关） 【理论研讨】 1、幼儿园环境安全的含义：幼儿园环境有利于幼儿身心健康，把伤害性事件发生的可能性，降低到最小程度。 2、原因分析：幼儿年龄小，生活经验贫乏，自我保护能力差。 3、具体做法： （1）物质环境的安全：如园址的选择要考虑环境是否有污染；电线、开关和插座、消毒液、外用药液应放在幼儿手不可及的地方；防护装置是否符合要求等。 （2）心理环境的安全：使幼儿产生心理安全感。如良好的师幼关系、同伴关系以及合理的生活制度与要求等 【案例分析】 案例一：有的教师为了使幼儿不出安全事故，总是限制幼儿活动，尤其是少让幼儿户外活动，你认为该教师的做法是否正确？为什么？ 分析要点：该做法是错误的。幼儿园环境的安全是指幼儿园环境有利于幼儿身心健康，尽量把伤害性事件发生的可能性，降低到最小程度。简单消极地限制幼儿的活动，不仅不能满足幼儿活动的需要，而且会束缚幼儿活动与探索的主动性与积极性，对幼儿个性的形成造成消极的影响。 案例二：有的幼儿在幼儿园不敢解大便，总要憋到回家以后，一进家门就迫不及待上厕所，也有的幼儿大便解在裤裆里了，也不敢告诉老师。请分析该现象出现的原因以及对幼儿发展的消极影响。 分析要点：幼儿在幼儿园不敢解大便，往往是幼儿害怕、畏惧教师的心理的一种集中、典型的反应。幼儿害怕、畏惧教师，说明幼儿园环境不能给幼儿以安全感。长期在缺乏安全感的环境中生活，会形成胆小、懦弱、缺乏探索精神与自信心等不良的个性，影响幼儿的心理健康。 二、注重精神环境的创设 【案例分析】 1、案例呈现： 某中班有一个女孩，长得很不好看。小朋友也不喜欢亲近她，和她一起玩。教师注意到这种现象，曾经在班里讲了好几次，号召小朋友和她一起玩，但效果不明显。有一天，教师偶然在组织幼儿玩游戏时，站在这女孩旁边，拉着女孩的手和小朋友一起做游戏。第二天，女孩的妈妈送孩子入园时，向老师表示感谢。教师丈二和尚摸不着头脑，不知为什么女孩妈妈要感谢自己。一问才知道，原来昨天晚上女孩回家后非常高兴地对妈妈说：“妈妈，老师可喜欢我了，今天拉了我的手！”老师听了以后感到非常惭愧，因为自己拉小姑娘的手，完全是出于无心的、偶然的。女孩对自己拉一下手的反应如此强烈，说明自己过去是忽视了这个孩子，没有给予这个孩子以应有的关注与爱。自己的行为也影响了其他幼儿对这个女孩的态度。尽管自己做了几次号召，但因为自己带头冷淡这个女孩，所以并没有帮助小朋友改变对她的态度。看来首先得从自己做起。于是，从此以后教师总是有意识地亲近这个孩子，教师的态度影响到其他孩子，小朋友也模仿教师的行为，主动去和这个女孩交往与游戏。对于这个女孩来说，班级心理环境的质量得到了明显的改善与提高。 2、案例分析：该案例说明了一个什么问题？ 3、归纳小结：教师通过一个简单的拉手动作，尊重和满足了幼儿的情感需要，并促进了幼儿之间关系改善，从而提高了班级精神环境的质量。 【理论讲解】 1、建立民主和谐的师幼关系 （1）正确理解教师与幼儿之间的关系。 （2）建立师幼之间良好的情感关系。 2、促进幼儿之间良好的同伴关系 3、促进幼儿与家庭和其他社会成员的良好关系。 三、发挥教师在幼儿园环境创设中的重要作用 （一）准备环境 提问：教师在组织幼儿活动之前应做些什么？（活动的准备工作，包括环境的准备与创设）教师在准备环境时应考虑哪些因素？ 1、让环境蕴含目标 【理论讲解】 A、含义：根据幼儿园环境的教育性特点、环境和教育目标的一致性原则，教师带着明确的目标来准备环境，将周围的人际因素和物质条件精心地加以组织，让环境中的一切负载教育的信息，让环境告诉幼儿该做什么。 B、具体要求： ●把握环境中蕴含的教育信息或要求。 ●分析周围可以利用和需要重新创设的人际关系和物质条件。 ●思考所设置的环境以什么样的形式与幼儿“对话”更为合适。 （2）问题讨论：如果需要孩子练习小手肌肉，教师可做哪些环境准备？ 学生讨论后总结：教师可在墙角放一块黑板，几只粉笔，一块黑板刷，小朋友很快就会发现写字、画画的秘密，书写、美术活动就开展了；教师也