3 《江南》第一课时（教学设计）-统编版语文一年级上册

一 年级 语文 学科教学设计 课 题 3.江南（第一课时） 课 型 新授课 时间 2023.10 主备教师 审核教师 教材分析 这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。 全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，采莲人不禁发出热烈的赞叹。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。这是多么秀丽的江南风光! 诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。全诗连用了五个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。 本课以传统水墨画配图，整个画面花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表现得淋漓尽致。那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。 教学 目标 1、认识“江、南”等5个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可”1个字和竖钩1个笔画。 2、正确朗读课文。 3、借助插图，初步感受江南水乡人们采莲的美好情景。 教学重难点 读准“南、莲”等生字的读音；会写竖钩和竖弯2个笔画。 教学流程 第一课时教学过程 设计意图 创设情境导入新课 一、诵诗导入，读题识字 1、导入课题。 （1）引导：同学们，你们会背哪些诗？ （2）导入：同学们背的诗大多都是唐诗，今天我们就来学习一首采莲歌《江南》。 2、识记生字。 （1）齐读课题。提示：“南”是鼻音，不能读成边音。 （2）教师简笔画长江，介绍：在我国的大地上，有一条最长的江叫长江。江里有滚滚的长江水。“江南”的“江”指的是长江。人们把长江以南的地方叫江南。江南雨水充足，物产丰富，也叫“鱼米之乡”。 （3）识记“江”字。 ①认识三点水：大家看“江”字左边的偏旁，这是我们今天要学习的一个新偏旁，跟老师一起读——三点水。 ②猜一猜：三点水的字与什么有关呢？ 点拨：“氵”的字大多与水有关。 开课环节，采用图示记字法，画简笔画识记“江”，随后认识新偏旁三点水，初步感知偏旁与字义的联系，为学生课后自主认识带“氵”的字做好铺垫。 传授新知 二、初读课文，读通读顺 1、导入：美丽的江南，“鱼米之乡”，你们想去看看吗？请同学们打开课本第58页，自由读课文，遇到生字，借助拼音拼读。 2、初读诗歌，读准字音。 （1）学生自由练读。 （2）同桌互读，相互正音。 （3）指名分行读古诗，教师相机正音。 3、指导朗读，读好停顿。 （1）教师配乐范读。 ①引导：你们觉得老师读得好吗？你们想知道老师朗读的秘诀吗？ ②方法点拨：读诗歌的时候，要注意停顿，句子中间要有停顿，逗号处停顿短些，句号处停顿稍长。 课件出示： 江南/可采莲，莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。 （2）教师引读，学生接读。 （3）男女生合作读。 （4）指名朗读。数一数：这首诗一共有几行？ 这一环节在学生读准字音的基础上，通过教师的示范朗读，引导学生感知朗读的方法。通过师生、生生之间的合作朗读，练习读好诗句中的停顿。 传授新知 三、朗读课文，随文识字 1、出示课文插图，引导：我们一起去江南水乡走一走，看一看吧！说说你们看到了什么美景。 2、学生交流，教师相机在黑板上画荷塘的简笔画。 3、朗读诗句。 （1）点拨：满池的莲蓬伸长了脖子在召唤我们采摘，满池的莲叶像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你。哪句诗描述了这样的情景？（江南可采莲，莲叶何田田） （2）指名读——齐读。 4、识记“采莲”。 （1）过渡：莲叶像碧绿的大玉盘，挨挨挤挤。江南真是采莲的好地方呀！ （2）认读词卡“采莲”。 （3）识记“采”。 ①出示“采”的甲骨文，猜一猜：这是什么字？你是怎么想的？ 课件出示： 预设：甲骨文的“采”是一只手正在采摘果实。 ②引导学生做做“采”的动作，知道“采”上面的爪字头表示“手”的意思。 ③组词识记：除了“采莲”，还可以采什么？ 预设：采花、采果子、采茶叶。 （4）识记“莲”字。 ①相机出示词语卡片：像碧绿的大玉盘一样的是——莲叶；像小姑娘粉红脸蛋儿的是——莲花；美丽的莲花凋谢后结出的诱人的果实是——莲蓬；莲蓬中间包着一粒粒像珍珠一样的果实是——莲子。 ②将“莲叶”“莲花”“莲蓬”“莲子”的词语卡片贴在荷塘图相应位置，全班齐读词语。 ③认识草字头：“莲”字中有我们今天要学习的另一个新偏旁，跟老师一起读——草字头。 ④偏旁归类识字：你还知道哪些偏旁是草字头的字？（出示：草、花） ⑤猜一猜：草字头的字与什么有关呢？ 点拨：草字头的字大多与植物有关。 本教学板块引导学生随文识记生字，将诗句朗