第 7 单元 第十九章第二节 生态系统中的能量流动和物质循环-【良师教案】2023-2024学年八年级上册生物同步教案（苏教版）

八年级上(苏教版) 第二节　 生态系统中的能量流动和物质循环 本节课主要讲述生态系统中的能量流动和物质循环。 本节课是在学习了生态系统中的 食物链和食物网的基础上引入的,学好本节课知识,可为后面学习生态平衡的知识作好铺垫。 针对本节知识的特点,教学中可联系前面学习的内容,以达到温故知新的效果。 学生在“第一节 生态系统的组成”中学习了生态系统的营养结构,为本节学习能量流动 和物质循环做好了知识储备。 能量流动和物质循环比较抽象,可结合多媒体课件演示,以体 现生物教学生动鲜活的特点,降低接受知识的难度。 “能量是一切生命活动的动力”,生物圈中的每一个完整的生态系统都是一个能量输入、 传递和输出的系统。 能量的传递途径是食物链,生物之间吃与被吃的关系是不能颠倒的、单 向的,因此生态系统的能量流动也是单向的。 物质循环是生态系统功能的另一个重要体现, 而碳循环是生态系统物质循环的代表性循环。 碳循环的过程,包含了生态系统中各个组成成 分之间的物质联系, 此处需要依据各种生物新陈代谢的知识,说明生态系统中不同生物对物 质利用的特点。 能量本身是一个抽象的概念,能量流动也是抽象的。 尽管在光合作用、呼吸作用等内容 中涉及能量的储存、释放和利用问题,但是学生对能量的认识依然不是很充分,对于能量流动 的过程和特点更是生疏,因而这部分知识往往会成为他们认知上的难点。 八年级学生已具有 一定的问题分析能力,又学过生态系统的组成及食物链等基础知识,且对生物学主题中与实 际应用相关的内容兴趣较浓,这是学习本节内容的有利条件。 学生在七年级上册已学过绿色植物、动物、微生物等在生物圈中的作用,其中包含碳、氮 等物质循环的知识,可以充分利用学生已有的知识和经验来构建新的知识体系。 1. 生命观念: 物质与能量观———分析生态系统中的能量流动和物质循环,说出生态系统中的碳循环。 2. 科学思维: ①归纳与概括———通过对比不同的生态环境中物质和能量流动变化规律,找出相同的特 点;归纳出不同生态系统物质循环和能量流动的共性和差异。 ②演绎与推理———根据生态系统营养结构特点,推理生态系统的物质和能量来源和去 向。 通过分析总结,培养学生运用科学知识分析和解决实际问题的思维能力,从而培养理论 联系实际的能力。 ·671· {#{QQABSYAEggAIABBAAAgCQw3CCEMQkBGCCKoGhAAMMAABAQNABAA=}#} 第十九章　 生态系统 3. 探究实践: 通过课本资料分析和技能训练等活动,尝试利用小组合作的形式设计一个生态瓶,根据 里面生物成分的不同,优化生态瓶长期共存的培养方案,培养表达与交流能力。 4. 态度责任: 学习了生态学中物质和能量变化规律,将这些知识应用在日常生活中,有信心地参与社 会上有关生态学问题的讨论;树立正确的资源观,提高资源利用率;认识人类的各种活动必须 遵循生态系统的客观规律。 教师主导,学生自主,合作探究,探讨和交流相结合、动手制作生态瓶。 重点 1. 生态系统的中物质循环的流动特点。 2. 生态系统的能量流动过程及特点。 难点 能量流动和物质循环过程。 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 展示《鲁滨孙漂流记》,出示问题:你认为以 下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等 待救援? 试说明理由。 下面有两个选择: 1. 先吃鸡,再吃玉米;2. 先吃玉米,同时用一 部分玉米喂鸡,吃鸡产下的蛋,最后吃鸡。 个别同学回答,其他 同学讨论交流。 用学生喜爱的名著导入新 课,给学生以生动形象的感 性认识,引导学生思考,直接 切入本课主题,贴近学生生 活,激发学生兴趣,调动学生 学习的积极性,吸引学生的 注意, 将枯燥的问题形象化、 生动化和趣味化。 二、探究新知 课件展示草→兔→狼食物链,让学生说出其 中的食物链及在生态系统中的组成成分。 说出图示中的食物链 及在生态系统中的组 成成分。 能量的流动和物质的循环以 食物链和食物网为载体,因 此,先复习食物链与食物网 的相关基础知识,为新课的 学习作铺垫。 ·771· {#{QQABSYAEggAIABBAAAgCQw3CCEMQkBGCCKoGhAAMMAABAQNABAA=}#} 八年级上(苏教版) 续表 教师活动 学生活动 设计意图 让学生仔细观察课本第 108 页图 19 - 7“生 态系统中的能量流动示意图”,小组合作,分 析以下问题:生态系统的能量从哪里来? 如 何进入生物界? 生态系统的能量流动从哪里 开始,流向哪里? 流经生态系统的总能量怎 么算? 能量流动的渠道有哪些? 能量流动是 否可逆? 上一营养级的能量能否全部流入下 一营养级? 知识巩固:下列关于生态系统中能量流动的 叙述,错误的是(　 　 ) A. 太阳能是所有生