第三单元 第五章第四节 植物茎的输导功能-【良师教案】2023-2024学年七年级上册生物同步教案（苏教版）

第三单元　 生物圈中的绿色植物 第四节　 植物茎的输导功能 本节主要通过对观察实验的分析,理解茎具有输导功能,了解保护树皮的意义及茎具有 贮藏、生殖等作用。 通过设计茎的输导功能的实验,培养学生动手实验的能力及正确地分析 问题和解决问题的能力。 通过讨论茎的输导功能,引导学生懂得爱护树木、保护树皮的重要 性,进而进行绿化美化、保护树木的思想教育。 本节的重难点是导管和筛管的输导作用,为了有效地突破此知识点,在课前布置学生预 做课本第 79、80 页“茎的输导功能”实验,激发学生的探究兴趣。 七年级学生具有一定的观察 能力,但他们往往不能完整地归纳出观察到的现象,教师应该在实验过程中提示他们如何进 行分析、思考,在实验活动中学到相关生物知识。 1. 生命观念: 结构与功能观———植物茎中的输导组织承担运输水、无机盐和有机物的功能,使得植物 枝繁叶茂。 2. 科学思维: 归纳与概括———枝芽的主要结构、木本植物茎的基本结构和功能及导管和筛管的位置和 功能。 3. 探究实践: 通过实验培养分析能力及与他人合作交流的能力。 4. 态度责任: 认识保护森林和爱护绿色植物的重要意义,培养实事求是的科学态度和合作精神。 演示、实验与讨论相结合。 重点 1. 说出枝芽的主要结构及枝芽与茎的关系。 2. 区分木本植物茎的基本结构,说出各部分的作用。 难点 举例说出茎的基本结构及各部分的作用。 ·131· {#{QQABSYCAogAoAAIAAAhCQw3yCkAQkBACCAoGAAAAMAABwBFABAA=}#} 七年级上(苏教版) 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 阅读小资料,提问:为什么巨杉能长得这样高 大、粗壮? 为什么巨杉中央开洞,树却不 会死亡? 阅读资料,发表观点和看法。 问题导入新课, 激发学生的研究 欲望。 二、进行新课 (一)枝芽发育成茎 1. 提问:植物根吸收的水分和无机盐是如何 运输到巨杉的枝叶中去的? 小结:茎的定义:茎是多数植物地上部分的枝 干,连接着叶和根。 生着叶和芽的茎通常称 为“枝”或“枝条”,是由芽发育而来。 2. 阅读课本第 77 页,思考并回答下列问题: (1) 植物的主干和侧枝都是由什么发育 而来的? (2)芽有几种类型? 3. 播放微课———教师制作的解剖枝芽的视 频,仔细观看视频,并填写表格。 结构名称 发育 幼叶 芽轴 芽原基 分生组织 过渡:枝芽发育成茎后,即可通过茎运输植物 需要的水分、无机盐和养料等。 那你知道茎的 结构是怎样的? 茎的各部分功能又是什么呢? 植物的茎。 自学课本,回答: 植物的枝条无论是主干还是侧枝 都由芽发育成。 芽有花芽、枝芽和混合芽三种。 仔细观看视频,小组讨论,完成表 格的填写。 培养学生的阅读 能力和总结能力。 通过列表总结所 学知识。 ·231· {#{QQABSYCAogAoAAIAAAhCQw3yCkAQkBACCAoGAAAAMAABwBFABAA=}#} 第三单元　 生物圈中的绿色植物 续表 教师活动 学生活动 设计意图 (二)茎的基本结构 1. 以小组为单位观察木本植物的一段茎,认 识木 本 植 物 茎 的 基 本 结 构。 并 思 考 以 下问题: (1)树皮的外侧部分是什么功能? 内侧部分 是什么? 内有什么结构? 属于什么组织? (2)木质部使植物茎很坚硬,内有什么结构? 属于什么组织? (3)位于中央、颜色较浅的是髓,其细胞比较 大,有什么功能? 属于什么组织? (4)位于木质部和韧皮部之间的结构叫什 么? 有什么特点? 是什么组织? 2. 提问:既然木本植物及茎每年都能加粗,那 么你能判断一棵大树的年龄吗? 播放视频———年轮。 请你算一算,据一位老护林员讲,一棵松树要 生长 30 ~ 40 年,直径才能达到 12 cm,每年 约长多少? 从刚才的计算中,你体会到了什么? 总结:填表的方式小结茎的基本结构 结构名称 功能 树皮 外侧部 韧皮部 形成层 木质部 髓 (三)茎的输导功能 1. 指导阅读:了解本实验的目的、器材及实验 步骤。 教师在一天前就准备好带叶的木本植物——— 海桐的枝条,浸在稀释的红墨水中,学生阅读 后分发枝条。 小组观察,对照“木本植物茎的 横切面结构示意图”认识茎的基 本结构,并思考老师提出的一系 列问题: 保护;韧皮部;筛管;输导组织。 导管;输导组织。 贮存营养;基本组织。 形成层;有分裂能力;分生组织。 很多学生都能想到数年轮的方法。 学生阅读了解实验的目的、器材 及实验步骤。 以小组为单位进行实验观察,并 讨论思考题。 从茎的横切面上看,染成红色的 是圆环形,是茎的木质部,木质部 中有导管。 在纵切面上发现许多红色线纵行 排列在木质部内,它们是导管。 通过阅读思考,使