第三单元 第七章第一节 绿色植物是食物之源-【良师教案】2023-2024学年七年级上册生物同步教案（苏教版）

第三单元　 生物圈中的绿色植物 　 　 第七章　 绿色植物在生物圈中的作用 本章主要介绍绿色植物在生物圈中的作用。 绿色植物在生物圈中的作用具体表现在,绿 色植物为地球上的其他生物提供直接或间接的食物和能量;植物通过光合作用吸收二氧化 碳,释放出氧气,满足了自身和其他生物对氧气的需求;绿色植物通过蒸腾作用参与了生物圈 的水循环,并且通过对水的吸收、转移等作用减少了水土流失,从而稳定了水循环,间接地保 护了环境。 绿色植物在生物圈中还有其他的作用,如它可以满足人类日常生活所需要的木 材、煤、石油等。 还可以美化人类居住的环境,吸收有毒气体,降低噪声等,保护人的身心健 康。 我国的森林覆盖率和人均占有森林面积都低于世界平均水平,保护森林,积极参与植树 造林活动,是我们应尽的责任。 本章在整个课本中的地位非常重要,其重要性主要体现在通 过本章的学习,学生能够懂得植物和人类生存的相互关系。 学生在理解本章内容的基础上, 会产生热爱植物、热爱大自然的情感。 这种情感的产生会引起学生关注人与植物、人与自然 的和谐相处,共同发展。 这也是本章教学目标的核心所在。 七年级学生思维比较活跃,对新奇、未知事物有强烈的求知欲,尤其对自然界中的生物存 在着浓厚的兴趣,而且,此年龄阶段学生形象思维发达而抽象思维欠缺,这就决定了其学习生 物具有直观性。 学生在自然界中接触绿色植物的机会较多,因此,结合前面所学光合作用知 识,能较容易理解绿色植物是生物圈中的生产者这一作用,但对大气中二氧化碳与氧的平衡 和促进水循环的理解有一定的难度,而他们已经具备了光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等基础 知识,在师生共同讨论的基础上,学生也能够理解以上两个作用这一教学难点。 此外,学生也 有较多的机会通过各种现代信息途径了解相关的知识、案例,可以利用获得的信息,来解决身 边可能遇到的问题,为之出谋献策。 本章的知识性内容难度不大,教学应立足于让学生认识植物在生物圈中的作用,从而产 生热爱植物、热爱大自然的美好情感。 教师可结合学生或自身的亲身体验,切入教学。 对于 要讨论、实验的内容应精心组织,灵活实施,让学生真正体验讨论、实验等过程,这对形成良好 的知识结构和积极的社会态度,都非常有益。 ·391· {#{QQABQYCEggiAABIAAAhCQw2CCkAQkACCCIoGBAAEIAABgAFABAA=}#} 七年级上(苏教版) 第一节　 绿色植物是食物之源 1 课时 第二节　 绿色植物与生物圈的物质循环 2 课时 第三节　 绿化,我们共同的行动 2 课时 总共 5 课时 第一节　 绿色植物是食物之源 转变学生的学习方式,是生物课程改革的标志性要求。 教师在教学中要转变学生被动的 学习方式,充分调动、发挥学生的主体性,使学生主动而富有个性地学习。 同时,课标要求,通 过教学要全面提高每个学生的生物科学素养和公民素质。 七年级的学生思维活跃,好奇心 强,有很强的求知欲望,能够通过报纸、电视、网络等搜集资料,但是缺乏生活经验,知识储备 有限。 为满足他们的个性发展需要,培养其主动获取知识的能力及使之逐步成为有社会责任 感的合格公民,根据课本特点,确定了本节课的教学目标,通过具有启发性的问题情境,设计 以问题的发现来激发学生的求知欲的教学构想。 教学设计以两个讨论活动为主线,引导学生 通过课前搜集资料,课上思考、分析、讨论、解疑、交流、合作、表演情景剧等活动,让学生在愉 悦中增长知识、发展能力,认识绿色植物对于人类和动物的意义,渗透关爱植物、保护环境、尊 重生命的情感,形成正确的情感态度与价值观,促进学生全面发展。 七年级学生思维比较活跃,对新奇、未知事物有强烈的求知欲,尤其对自然界中的生物存 在着浓厚的兴趣。 而且,此年龄阶段学生形象思维发达而抽象思维欠缺,这就决定了其学习 生物具有直观性。 所以,教师要注意多从生活实际出发,循序渐进地讲解,通过直观形象的教 学手段,加强感性认识,使学生便于理解、掌握。 1. 生命观念: 动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。 2. 科学思维: 能把日常生活中的知识与生物学联系起来,锻炼逻辑思维能力,增强科学探究的愿望。 3. 探究实践: 通过课本资料分析,举例说出人类的食物直接或间接地来源于绿色植物,举例说出动物 的食物直接或间接地来源于绿色植物。 4. 态度责任: 认同植物对整个生物界的贡献,从而增强对植物的热爱。 ·491· {#{QQABQYCEggiAABIAAAhCQw2CCkAQkACCCIoGBAAEIAABgAFABAA=}#} 第三单元　 生物圈中的绿色植物 比较与讨论相结合。 重点 举例说出动物之间的食物关系。 难点 举例说出动物之间的食物关系。 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入