第三单元 第六章第三节 植物光合作用的实质-【良师教案】2023-2024学年七年级上册生物同步教案(苏教版)

2023-11-13
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资源信息

学段 初中
学科 生物学
教材版本 初中生物学苏教版(2012)七年级上册
年级 七年级
章节 第三节 植物光合作用的实质
类型 教案
知识点 绿色植物的光合作用
使用场景 同步教学-新授课
学年 2023-2024
地区(省份) 全国
地区(市) -
地区(区县) -
文件格式 PDF
文件大小 1.47 MB
发布时间 2023-11-13
更新时间 2023-11-13
作者 合肥市徽文文化传播有限公司
品牌系列 良师教案·初中同步
审核时间 2023-11-01
下载链接 https://m.zxxk.com/soft/41527805.html
价格 2.00储值(1储值=1元)
来源 学科网

内容正文:

第三单元  生物圈中的绿色植物 第三节  植物光合作用的实质 光合作用的机理比较复杂,产物种类也比较多,光合作用的主要产物是淀粉。 本节课主 要是通过实验探讨,绿叶在光下制造淀粉和氧气,因此做好实验的课前准备是关键,包括实验 材料的准备和学生实验操作的准备。 本节课采用探究式学习方法,通过验证性实验,让学生感悟探究过程,加深对光合作用的 理解,同时为了更好地学习下一节呼吸作用打下坚实的基础。 1. 生命观念: 说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉,同时释放氧气。 说明二氧化碳和水是绿色植 物的细胞进行光合作用的原料。 理解植物对人类生存的意义。 2. 科学思维: 通过实验培养实验能力、观察能力和思维能力。 3. 探究实践: 在实验过程中培养动手、动脑能力,解决问题的能力。 4. 态度责任: 培养更加关爱大自然、关爱绿色植物的情感。 探究法、讲授法、讨论法。 重点 1. 说明绿色植物光合作用产生淀粉。 2. 说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉,同时释放氧气。 3. 说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。 难点 说明光合作用产生淀粉的实验操作。 ·961· {#{QQABSYAEogAgAAIAAAhCQw3yCEAQkACCAAoGgAAAMAABAAFABAA=}#} 七年级上(苏教版) 第一教案  教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 通过第一节植物光合作用发现的学习,我们 已经知道,植物能够在光下利用二氧化碳合 成有机物,把光能转变为化学能储存在植物 体内的有机物中。 那么,光合作用的主要产物是什么呢? 回顾植物光合作用的发现,思考 教师提出的问题。 通 过 学 过 的 知 识,激发学生的 探究欲望,引入 新课。 二、进行新课 活动一:探究光合作用产生淀粉 引导学生,阅读课本实验内容,以小组为单 位,讨论教师提出的问题。 为什么把一盆生长旺盛的天竺葵放在黑暗处 一昼夜? 为什么把经过暗处理的天竺葵的一部分叶片 从上、下两面用小于叶片的黑纸片遮盖起来? 为什么把步骤二处理过的天竺葵放在阳光下 照射一段时间? 为什么要把叶片放在酒精中? 为什么要进行 水浴加热? 活动二:光合作用产生氧气 提供金鱼藻在光下产生氧气的实验视频。 思考:带火星的细木条重新燃烧起来,这说明 了什么? 活动三:光合作用需要二氧化碳 通过植物光合作用发现的学习,我们知道光 合作用需要二氧化碳。 接下来就让我们通过 实验来验证。 1. 在锥形瓶 B 中加入氢氧化钾溶液的目的 是什么? 2. 在锥形瓶 A 中加入等体积的自来水的目 的是什么? 3. 实验结果说明了什么? 阅读课本实验,以小组为单位交 流、讨论,回答教师的问题。 观看视频,思考、回答教师提出的 问题。 阅读课本实验,结合所学知识,小 组交流、讨论,回答问题。 充分发挥学生敢 于质疑的特点, 培养学生自主学 习的能力。 以视频的形式呈 现课堂上不方便 实施的实验。 一 方面,能让学生直 观感受到光合作 用产生了氧气,同 时也激发了学生 的学习兴趣。 通过对照实验,检 验植物的光合作 用需要二氧化碳, 巩固了学生对对 照实验的学习。 另一方面,培养了 学生的小组合作 能力、表达能力和 交流能力。 ·071· {#{QQABSYAEogAgAAIAAAhCQw3yCEAQkACCAAoGgAAAMAABAAFABAA=}#} 第三单元  生物圈中的绿色植物 续表 教师活动 学生活动 设计意图 三、课堂小结 二氧化碳是绿色植物进行光合作用制造淀粉 的原料。 绿色植物的叶绿体利用光能把二氧 化碳转变成淀粉。 科学实验还证明,水也是 光合作用制造淀粉的原料。 二氧化碳 +水 光 叶绿体 →淀粉 +氧气 学生自主回顾本节所学、所得。 使本节课所学知 识形成知识网。 第二教案  教学过程案例 一、导入新课 通过第一节内容的学习,我们已经知道,植物能够在光下利用二氧化碳合成有机物,把光 能转变为化学能储存在植物体内的有机物中。 那么,光合作用的主要产物是什么呢? 二、融会贯通 1864 年,德国科学家萨克斯做过这样的实验:把绿叶放在暗处数小时,以消耗叶片中部 分营养物质。 再把叶片的一部分暴露在光下,另一部分遮光,经过一段时间后,用碘蒸气处理 叶片,结果发现遮光部分的叶片没有变成蓝色,而照光部分的叶片转变成深蓝色。 由于当时 已经证实淀粉遇碘变蓝。 因此萨克斯所做的实验使人们认识到,绿色植物在光下能够产 生淀粉。 师:请同学们阅读课本实验内容,以小组为单位,讨论老师提出的问题。 (1)为什么把一盆生长旺盛的天竺葵放在黑暗处一昼夜? (2)为什么把经过暗处理的天竺葵的一部分叶片从上、下两面用小于叶片的黑纸片遮盖起来? (3)为什么把步骤二处理过的天竺葵放在阳光下照射一段时间?

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