第 2 单元 第 4 章第 2 节 生物体的器官、系统-【良师教案】2023-2024学年七年级上册生物同步教案（北师大版）

七年级上(北师版) 第 2 节　 生物体的器官、系统 本节内容包括器官、系统两个重要概念。 通过解剖观察鸡翅,分析得出不同的组织是如 何构成器官的,并由此得出器官的概念。 以人体为例,说明器官是如何进一步构成人体和动 物体的系统,引出系统的概念,从而理解系统构成人体。 学生已通过第 1 节的学习了解了构成生物体的基本组织是什么,本节将从宏观层面上学 习器官、系统的概念,从而建立多细胞生物的结构层次。 根据生活经验和常识,学生大多知道 人体的初步构成,但不会用器官、系统等术语来表述及缺乏整体性。 本节课通过联系学生的 生活实际,举出学生熟悉的实例,让学生充分自主感知相关知识,真正成为课堂的主人,从而 培养学生的思维能力。 1. 生命观念:结构与功能观———解剖鸡翅,认识组织如何构成器官,理解器官、系统的概 念。 能够分析说明动植物体的结构层次。 2. 科学思维:①观察与归纳———通过观察鸡翅的结构,概括人和动物体的组织,理解组织 构成器官。 ②演绎与推理———根据动植物体各器官的结构与功能,推理出动植体的结构层次 是细胞—组织—器官(—系统)—动植物体。 3. 探究实践:通过解剖实验,初步学习生物解剖实验操作与实验技能,提高学生的实验操 作能力。 通过对生物体结构层次的教学,使学生掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和 思维方式。 4. 态度责任:形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点,并能够认识到生物体与 环境相适应的特征。 探究式教学法。 观察和实验相结合。 重点 1. 器官和系统的基本概念。 2. 了解认识生物体的结构层次。 难点 组织学生进行解剖观察实验。 ·49· {#{QQABSYKEogCgABJAAQhCUwHCCEEQkAGCCCoGBBAIIAABARFABAA=}#} 第 2 单元　 生物体的结构 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 细胞分裂,相同的细胞群形成组织,组织又是如何 进一步构成生物体的呢? 阅读教材第 60 页图 4 - 3。 初步 了解细胞构成人体的过程。 引出课题。 二、进行新课 (一)几种不同的组织构成具有特定功能的器官 图片展示:美味烤鸡翅。 构成鸡翅的组织主要有哪几种呢? 我们通过活动 来观察。 活动:解剖观察鸡翅 1. 将鸡翅放在解剖盘中。 2. 小心剥去鸡翅上的皮肤,吸去多余的水分。 3. 找出脂肪。 脂肪通常呈小块状,附在皮肤下面, 呈微黄色。 4. 小心地将肌肉束分开。 肌肉是附着在骨骼上呈 粉红色的束状结构。 5. 找出韧带和肌腱。 韧带是白色的有韧性的组 织,将相邻的骨骼连起来。 肌腱也是白色的有韧 性的组织,将肌肉与骨骼连在一起。 讨论: 1. 构成鸡翅的组织主要有哪几种? 2. 不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点? 3. 鸡翅的主要功能是什么? 总结:通过这个实验,我们发现鸡翅是由不同的组 织构成的;排列有一定的顺序;能完成一定的生理 功能,组织那我们应该把鸡翅叫作什么呢? 【过渡】我们的胃会感到饿了,受刺激后会呕吐, 吃生蒜会痛,有时还出血,这些说明了什么呢? 除 了胃那还需要哪些器官的参与呢? 认真思考,分组实验。 小组讨论。 1. 构成人和动物的基本组织有: 上皮组织、结缔组织、肌肉组织、 神经组织。 2. 皮肤主要是由上皮组织构成, 都覆盖在鸡翅表面;中间部分是 肌肉组织和结缔组织;神经组织 都在肌肉间。 3. 鸡翅是飞行器官,用于飞行。 学生归纳出器官的定义:像鸡翅 这样,不同的组织按一定的顺序 聚集在一起共同完成一定的功能 就形成了器官。 学生通过分析得出胃是一个器 官。 该实验是学 生的第一个 解 剖 实 验, 实验前教师 需要介绍实 验的细节。 结合实验结 果, 思 考 相 关 问 题, 培 养学生的归 纳 总 结 能 力, 以 及 小 组合作能力 和语言表达 能力。 根据 实验结果总 结出器官的 概 念, 这 样 符合学生的 认 知 规 律, 有利于加深 学生对器官 这个概念的 理解。 ·59· {#{QQABSYKEogCgABJAAQhCUwHCCEEQkAGCCCoGBBAIIAABARFABAA=}#} 七年级上(北师版) 续表 教师活动 学生活动 设计意图 (二)人和动物体中多个相关的器官 构成一个系统 1. 展示图片,并且让学生上讲台讲解, 当我们进食时,从吃食物开始,经过消 化道排出粪便,有哪些器官参与完成? 2. 我们所列举的这些器官都跟什么功 能有关呢? 它们在排列的时候有没有 什么顺序呢? 3. 构成任何动物体还有其他的哪些系 统呢? 4. 分析人体的结构层次。 【过渡】现在,动物体和人体的结构层 次我们已经很清楚了。 那么植物体是 不是也由器官构成系统,由系统再构 成植物体呢? 1. 学