第四章　幼儿的记忆（课件）- 《幼儿心理学基础》同步教学（劳保版·2020）

第四章　幼儿的记忆 1 学习目标 ◆ 了解记忆和记忆的种类以及表象。 ◆ 了解遗忘及其规律。 ◆ 掌握记忆的品质。 ◆ 掌握幼儿记忆的特点及培养方法。 第四章　幼儿的记忆 1 2 第一节　记忆概述 第二节　幼儿记忆的特点和培养方法 第四章　幼儿的记忆 2 3 一、记忆的概念 二、记忆的种类 三、表象 第一节　记忆概述 四、保持和遗忘 五、记忆的品质 第四章　幼儿的记忆 4 一、记忆的概念 记忆是以识记、保持、再认和再现（回忆）的方式对经验进行的反映。一个人出生以后，会受到来自客观世界的多种多样的刺激。这些刺激带来的信息，有的随着时间的流逝消失了，有的则在大脑中保留了下来，成为前面所说的“经验”。日后在一定的条件下，人们又能对这些“经验”重新回想起来，或者当它再次出现时能辨认出来，这就是记忆。 第一节　记忆概述 第四章　幼儿的记忆 5 二、记忆的种类 根据记忆的内容不同，可以把记忆分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和运动记忆四种。 （1）形象记忆 （2）情绪记忆 （3）逻辑记忆 （4）运动记忆 第一节　记忆概述 1.根据记忆的内容分类 第四章　幼儿的记忆 6 2.根据记忆保持时间的长短分类 根据记忆保持时间的长短不同，可以把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 （1）瞬时记忆 （2）短时记忆 （3）长时记忆 第一节　记忆概述 第四章　幼儿的记忆 7 3.根据信息加工和存储内容分类 根据信息加工和存储内容的不同，可以把记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。 （1）陈述性记忆 （2）程序性记忆 第一节　记忆概述 第四章　幼儿的记忆 8 4.根据记忆是否被意识到分类 根据记忆是否被意识到，可以把记忆分为外显记忆和内隐记忆。 在我们的头脑里保留着许多记忆，有些是人能意识到的，有些则是意识不到的。意识到的记忆称为外显记忆，如人能记忆小学时背过的“乘法口诀表”，记得去年新年联欢会的活动。而无意识的记忆称为内隐记忆，即我们没有意识到但确实存在的过去经验或记忆。 第一节　记忆概述 第四章　幼儿的记忆 9 三、表象 表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在大脑中再现的形象。例如，我们在放假时脑海中有时会出现教师或同学的形象，这种形象就是表象。表象所回忆的内容一定是事物的形象，而不是关于事物的概念或者语言的描述。 第一节　记忆概述 1.表象的定义 第四章　幼儿的记忆 10 2.表象的特征 （1）形象性 （2）概括性 （3）可操作性 第一节　记忆概述 第四章　幼儿的记忆 11 四、保持和遗忘 保持是过去识记过的事物形象在头脑中得到巩固的过程。识记材料的保持并不是机械的、重复的、一成不变的结果，而是对材料进一步加工的过程，它会随着时间的推移和受后来经验的影响而发生质或量的变化。 第一节　记忆概述 1.保持 第四章　幼儿的记忆 12 2.遗忘 所谓遗忘，就是对识记过的材料不能再认和回忆，或者错误地再认和回忆。记忆保持的最大变化就是遗忘。保持和遗忘是矛盾的两个方面，也就是同一记忆活动的两个方面。保持住的记忆内容就是没有遗忘，而记忆的内容不能被保持或者提取时有困难就是遗忘。保持越多，遗忘越少。记忆力强的人总是能保持得很多而遗忘得少。 第一节　记忆概述 第四章　幼儿的记忆 13 2.遗忘 遗忘从原因看可分为两类：一类是永久性遗忘，即已经识记过的材料，由于没有反复强化和运用，在头脑中保留的痕迹自动消失，不能再认也不能回忆。另一类是暂时性遗忘，即已识记过的材料，由于其他刺激的干扰，使得头脑中保留的痕迹受到抑制，不能立即再认或再现，当干扰一旦排除，抑制消除，记忆仍可恢复。 第一节　记忆概述 第四章　幼儿的记忆 14 2.遗忘 实验结果表明：在学习材料后，隔20分钟重新学习时，可节省时间58.2%；一小时后，节省时间44.2%；一天后再学，节省时间33.7%；6天以后再学习，节省时间就缓慢下降到25.4%。依据这些数据绘制的曲线就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线（见图）。 第一节　记忆概述 艾宾浩斯遗忘曲线 第四章　幼儿的记忆 15 五、记忆的品质 记忆的敏捷性体现记忆速度的快慢，指人在一定时间内能够记住的事物的数量。有人做过这样的实验：让受试者们背诵一首唐诗，有的人重复5次就记住了，而有的人却需要重复26次才能记住，可见差异还是比较大的。 记忆的敏捷性是记忆的品质之一，但它不是衡量一个人记忆好坏的唯一标准。 第一节　记忆概述 1.记忆的敏捷性 第四章　幼儿的记忆 16 2.记忆的持久性 记忆的持久性是指记忆内容在记忆系统中保持时间长短的特征，也就是记忆保持的牢固程度。在记忆持久性方面，不同个体之间也有很大差别，有的人能够把知识经验长时间保留在头脑中，久久不忘；而有的人则十分健忘，记不了多久就忘掉了。 第一节　记忆概述 第四章　幼儿的记忆 17 3.记忆的正