第十一章　幼儿的社会性（课件）- 《幼儿心理学基础》同步教学（劳保版·2020）

第十一章　幼儿的社会性 1 学习目标 ◆ 理解幼儿社会性发展涉及的内容。 ◆ 了解幼儿人际关系、性别行为、亲社会行为的发展。 ◆ 掌握幼儿人际关系、性别行为、亲社会行为的培养。 第十一章　幼儿的社会性 1 2 第一节　幼儿社会性及其发展概述 第二节　幼儿人际关系的发展和培养 第三节　幼儿性别行为的发展和培养 第四节　幼儿社会性行为的发展 第十一章　幼儿的社会性 2 3 一、社会性及社会性发展的概念 二、幼儿社会性发展的内容 三、幼儿社会性发展的意义 第一节　幼儿社会性及其发展概述 第十一章　幼儿的社会性 4 一、社会性及社会性发展的概念 每个人在出生时都是一个自然人，其行为方式表现出明显的自然属性，如新生儿饿了就哭，大小便时不分时间、地点、场合，需要成人悉心呵护照料。随着年龄的增长，他逐渐感受到社会的要求和约束，认识各种各样的人和事，学会用自己特有的方式表达感情和需求，学会与人交往，朝着社会要求的方向发展。 第一节　幼儿社会性及其发展概述 第十一章　幼儿的社会性 5 二、幼儿社会性发展的内容 几个月的婴儿啃咬自己的手、脚，抓自己的脸和头发，他们不知道这些是自己的，即使疼也不知道是怎么回事；2岁左右的幼儿愿意自己动手，会说自己的名字，如“妞妞自己吃”；3岁左右的幼儿开始用“我”来取代自称姓名，“这是我的，是妈妈买给我的。”从会说“我”开始，自我概念便产生了。 第一节　幼儿社会性及其发展概述 1.自我概念 第十一章　幼儿的社会性 6 1.自我概念 （1）教师对幼儿形成自我概念的影响 1）教师对幼儿做出肯定评价后，幼儿会产生强烈、积极的情感体验。 2）教师对幼儿的否定评价会导致幼儿的消极情感体验。 3）教师的评价行为会影响幼儿的评价标准及评价语言。 4）教师经常有“技巧”地表扬幼儿，容易误导幼儿。 5）教师的评价会影响幼儿的择友行为，进而影响幼儿自我概念。 （2）同伴对幼儿形成自我概念的影响 第一节　幼儿社会性及其发展概述 第十一章　幼儿的社会性 7 2.社会交往 现代社会的发展变化正在改变幼儿的生活，过去的同伴游戏消失了，看电视、玩电子游戏等活动正在成为他们生活中的重要内容。城市的生活使幼儿失去了游戏的空间和时间，幼儿的玩耍方式由“群体”变为“孤独”，由“活动型”变为“静止型”，由“自发”变为“被动”。幼儿找不到自然生活的空间，正在陷入社会性的自我封闭状态之中。 第一节　幼儿社会性及其发展概述 第十一章　幼儿的社会性 8 3.意志品质 意志品质包括独立性、果断性、顽强性和自制力。意志品质追随着每一个人，不管是在家还是幼儿园，在大体相同的环境和教育条件下，意志坚强的幼儿能力能得到较充分的发展，意志薄弱的幼儿能力难以得到充分的发展。幼儿在进行各种游戏活动时，会遇到许多困难和挫折，要克服困难就需要做出意志努力。 第一节　幼儿社会性及其发展概述 第十一章　幼儿的社会性 9 4.道德品质 个体的道德品质分为道德认识、道德情感、道德行为等。幼儿的道德品质有如下特点： （1）幼儿的道德认识受能力所限，发展水平很低。 （2）幼儿的道德情感带有表面化、情绪性、不稳定性等特征。 （3）幼儿的道德行为发展表现在一些简单的助人、分享、爱劳动、讲礼貌等方面。 第一节　幼儿社会性及其发展概述 第十一章　幼儿的社会性 10 5.社会情绪 婴儿基本的社会情绪比较简单，包括哭、笑、恐惧、依恋等方面。进入幼儿期后，幼儿开始产生较高级的社会情绪，主要包括道德感、美感和理智感等。 第一节　幼儿社会性及其发展概述 第十一章　幼儿的社会性 11 6.社会适应力 社会适应力的发展是幼儿社会化的一个重要方面。具有良好的社会适应力，有助于幼儿进一步完善交往的技能和适应未来生活。 幼儿与家庭分离进入幼儿园生活，所面对的一切都是陌生的，这容易导致幼儿情绪上的变化，引发焦虑、愤怒、失望、悲伤、恐惧等消极情绪，产生情感上的压力。幼儿适应过程的长短各不相同，适应能力的强弱差异很大。 第一节　幼儿社会性及其发展概述 第十一章　幼儿的社会性 12 6.社会适应力 （1）主动适应 大部分幼儿自己能够主动改变压力环境，在几天或几十天的时间内适应幼儿园的生活。 （2）消极适应 有一部分幼儿表现出抗拒、逃避、寻求他人安慰等消极特点。 （3）假适应 值得注意的是，有些表面看起来已经适应幼儿园生活的幼儿，还存在假适应的问题。 第一节　幼儿社会性及其发展概述 第十一章　幼儿的社会性 13 三、幼儿社会性发展的意义 随着时代与社会的发展，年轻人更多地通过走向社会参与竞争，获取知识和财富，而不是依靠家庭长辈传承知识经验与经济遗产。 第一节　幼儿社会性及其发展概述 1.幼儿社会性的发展是时代与社会发展的需要 第十一章　幼儿的社会性 14 2.幼儿社会性的发展是毕生发展的需要 早期经验对人非常重要，所谓“3岁看大