第七章　幼儿的言语（课件）- 《幼儿心理学基础》同步教学（劳保版·2020）

第七章　幼儿的言语 1 学习目标 ◆ 掌握幼儿言语发展的特征。 ◆ 掌握幼儿言语的培养方法。 ◆ 理解言语在幼儿心理发展中的作用。 第七章　幼儿的言语 1 2 第一节　言语概述 第二节　幼儿言语的培养 第七章　幼儿的言语 2 3 一、语言和言语 二、言语的分类 三、幼儿言语发展的主要特征 第一节　言语概述 第七章　幼儿的言语 4 一、语言和言语 语言是社会现象，是人类沟通交流的重要方式。它是一套以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统，通常包括音、形、义、词汇、语法等要素。 言语是心理现象，是把语言符号按照语言的规则排列起来表达具体内容的。言语是人们所说的话，是比较具体的东西，是语言的直接表达方式，是利用语言进行交际的活动。 第一节　言语概述 第七章　幼儿的言语 5 二、言语的分类 （1）口头言语 口头言语依靠人的发音器官，以听和说为主。它通常表现为对话和独白。 （2）书面言语 书面言语需要借助文字这一媒介，通过读和写来表达内心的想法。 第一节　言语概述 1.外部言语 第七章　幼儿的言语 6 2.内部言语 内部言语是人们思考问题时为自己所用的语言，是在外部言语发展到一定阶段的基础上逐步产生的。其显著的特点是隐蔽性和简略性。隐蔽性是指不需要经过发音器官。简略性则指不需要像外部言语那样连贯和详尽，可以简略和概括。内部言语指向的是自己，阿基米德当初发现浮力原理时，就是内部言语在发挥作用。 第一节　言语概述 第七章　幼儿的言语 7 2.内部言语 幼儿自言自语的形式主要有两种： （1）游戏言语 幼儿一边活动，一边自言自语。 （2）问题言语 当幼儿找到解决问题的办法时，也常出现自言自语，用言语表示所采取的办法。 第一节　言语概述 第七章　幼儿的言语 8 三、幼儿言语发展的主要特征 新生儿因呼吸而导致的哭声，是一个人最初的发音。婴儿出生10天左右就能辨别不同的语音，1岁以前是幼儿言语的准备期，会经历3个阶段：简单发音阶段（0～4个月），婴儿可以发出a-a的声音；连续发音阶段（4～8个月），婴儿开始连续重复同一音节，出现喃喃语声，如ma-ma的语音；模仿发音阶段（9～12个月），婴儿开始模仿发音，出现不同音节的练习发音，如在成人的引导下发出fan-fan。 第一节　言语概述 1.语音 第七章　幼儿的言语 9 2.词汇 1岁以后言语开始形成。从词汇的角度看，1～2岁是不完整句阶段，2岁以后进入完整句阶段。 （1）词汇数量增加 幼儿3岁时可掌握800～1 000个词，4岁时可掌握1 600～2 000个词，5岁时可增加到2 200～3 000个词，6岁时可掌握3 000～4 000个词。 （2）词类范围扩大 幼儿掌握各类词的先后顺序为：名词—动词—形容词—副词。 第一节　言语概述 第七章　幼儿的言语 10 2.内部言语 幼儿自言自语的形式主要有两种： （1）游戏言语 幼儿一边活动，一边自言自语。 （2）问题言语 当幼儿找到解决问题的办法时，也常出现自言自语，用言语表示所采取的办法。 （3）词汇内容丰富 一方面，幼儿掌握的每一个词本身的概括性逐渐增强。 第一节　言语概述 第七章　幼儿的言语 11 3.语法 受思维和言语发展的影响，幼儿3岁以前所用语法很少。在逐渐掌握了语音、词汇之后，幼儿才逐步接触各种基本的语法结构形式。 第一节　言语概述 第七章　幼儿的言语 12 4.口语表达能力 小班幼儿的言语表达能力比较差，带有很大的情境性。他们不能作完整、连贯的叙述，而常常是想说什么就说什么，东一句西一句，使用的是没头没尾、断断续续的短句，并且常常出现没有主语、动宾不当或词序颠倒、重复等现象。 第一节　言语概述 第七章　幼儿的言语 13 一、言语在幼儿心理发展中的作用 二、幼儿言语的培养方法 三、幼儿口吃及矫正方式 第二节　幼儿言语的培养 第七章　幼儿的言语 14 一、言语在幼儿心理发展中的作用 在情景再现中，与经济较发达地区的幼儿相比，偏远地区的幼儿词汇明显平淡，缺乏生气和美感；从句子结构来看，前者基本上都是复合句，句子完整、连贯，层次明确、清楚，而后者一般句子较短，不连贯，带有很大的情境性；从说话习惯看，前者喜欢说话，说话时也大胆、自然，声音清楚、响亮，而后者则大多不爱说话，说话时声音小、含糊不清，眼睛望天或看地，手揪衣角或玩扣子来掩饰其不好意思。 第二节　幼儿言语的培养 第七章　幼儿的言语 15 1.言语与认知发展的关系 幼儿言语与认知相互促进、共同发展。抽象的词和语法的掌握有赖于认知的发展，同时言语发展对认知的发展起推动作用。言语发展使幼儿不仅可以直接认识事物，还能够间接地、概括地认识事物，扩展幼儿的认知范围。 第二节　幼儿言语的培养 第七章　幼儿的言语 16 2.言语与创造性思维发展的关系 言语的发展推动幼儿创造性思维的发展。 （1）言语发展导