第二章　幼儿的注意（课件）- 《幼儿心理学基础》同步教学（劳保版·2020）

第二章　幼儿的注意 1 学习目标 ◆ 掌握注意的概念。 ◆ 明确注意的种类和特点。 ◆ 理解注意的规律与幼儿活动之间的关系。 第二章　幼儿的注意 1 2 第一节　注意概述 第二节　幼儿注意的培养 第二章　幼儿的注意 2 3 一、注意的概念 二、注意的种类 三、注意的外部表现 第一节　注意概述 四、幼儿心理学 五、学习幼儿心理学的意义 第二章　幼儿的注意 4 一、注意的概念 幼儿爱玩“走迷宫”游戏，在游戏中幼儿的心理活动完全指向并集中于迷宫图这一事物，这就是注意。注意是心理活动对一定对象的指向与集中。指向性是指人在清醒的每一瞬间，心理活动总是有选择地倾注于某些事物，同时忽略其他的事物。 第一节　注意概述 第二章　幼儿的注意 5 二、注意的种类 无意注意也称不随意注意，是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。例如，上课时，外面一个教师进来找东西，这时幼儿的目光会不由自主地转向这个进来的教师。在这种情况下，幼儿对注意的事物没有任何准备，注意的维持也不需要意志努力。无意注意是被动的注意。 产生无意注意的原因有两类：一是刺激物的刺激，二是人的主观状态。 第一节　注意概述 1.无意注意 第二章　幼儿的注意 6 1.无意注意 （1）刺激物的刺激 1）刺激物的强度。 2）刺激物之间的对比关系。 3）刺激物的活动和变化。 （2）人的主观状态 1）需要和兴趣。 2）情绪和精神状态。 第一节　注意概述 第二章　幼儿的注意 7 2.有意注意 有意注意也称随意注意，是有预定目的，必要时需要一定意志努力的注意。例如，为了考上大学，尽管学习特别枯燥，但是高中生仍能克服困难，坚持认真学习；我们为把自己培养成优秀的幼教工作者，经常克服困难、排除干扰认真学习。 第一节　注意概述 第二章　幼儿的注意 8 3.有意后注意 有意后注意又称随意后注意，是在有意注意的基础上发展起来的，有自觉目的但不需要意志努力的注意，是更高级的注意。培养有意后注意需要以下两个条件： （1）对活动的直接兴趣，这是培养有意后注意的关键。 （2）活动的熟练和系统化。 第一节　注意概述 第二章　幼儿的注意 9 三、注意的外部表现 幼儿在听教师讲故事，当听得很入迷时，会凝视着教师或双手托住下颌，这就是适应性运动的一种。 第一节　注意概述 1.适应性运动 第二章　幼儿的注意 10 2.停止无关运动 当幼儿集中注意某项活动时，常常会停止与这项活动无关的动作，表现为静止状态。例如，人们边吃饭边看电视，当看到一些精彩片段时，往往会暂停吃饭。所以，在幼儿吃饭时，教师会把电视关掉让幼儿集中注意进餐。 第一节　注意概述 第二章　幼儿的注意 11 3.呼吸变化 当一个人特别想听到别人谈论的话题但对方声音很小时，这个人呼吸会变得轻微而缓慢，甚至出现呼吸暂时停歇的现象。当人精神高度紧张时，会出现牙关紧闭、握紧拳头等现象。 注意的外部表现有时可能和内部状态不一致。 第一节　注意概述 第二章　幼儿的注意 12 一、注意在幼儿心理发展中的作用 二、幼儿注意发展的主要特征 三、幼儿注意品质的发展 第二节　幼儿注意的培养 四、幼儿注意的培养方法 第二章　幼儿的注意 13 一、注意在幼儿心理发展中的作用 俄罗斯著名教育家乌申斯基曾说过：“注意是学习的大门”。由于注意，人们才能在头脑中获得对客观现实最清晰、最完善的反映，才能确保各项活动的顺利进行。为此，幼教工作者要研究幼儿注意的发展特点和规律，在学习、游戏等活动中运用规律引起幼儿的注意，从而获得更好的教学效果。 第二节　幼儿注意的培养 第二章　幼儿的注意 14 二、幼儿注意发展的主要特征 随着活动范围的扩大，幼儿的求知欲增强，新兴趣和需要不断产生，周围环境中的很多事物都能引起幼儿的注意，尤其是形象鲜明、刺激强烈、活动多变的事物。这就是幼儿喜欢看动画片、听故事的原因。 第二节　幼儿注意的培养 1.幼儿的无意注意占优势 第二章　幼儿的注意 15 2.幼儿的有意注意逐渐发展 小班幼儿的有意注意稳定性很低，心理活动不能有意地持久集中于固定的对象。在良好的教育条件下，小班幼儿一般也只能集中注意几分钟。此外，小班幼儿有意注意的对象也比较少。 第二节　幼儿注意的培养 第二章　幼儿的注意 16 三、幼儿注意品质的发展 注意的稳定性是指注意保持在某种事物上或从事某项活动的时间长短。幼儿注意的稳定性还比较差，难以持久地、稳定地进行有意注意。但在良好的教育影响下，幼儿注意的稳定性可以不断地发展。幼儿的年龄与注意稳定时间的关系见表。 第二节　幼儿注意的培养 1.幼儿注意的稳定性 幼儿的年龄与注意稳定时间的关系 第二章　幼儿的注意 17 2.幼儿注意的广度 注意的广度又称注意的范围，指在同一时间内能清楚把握的对象的数量。例如，教师在班上用目光一扫，便知道哪个幼儿在、哪个幼儿不在，这就是注意的广度。注