9.2幼儿园与社区（课件）- 《幼儿教育学基础（第2版）》同步教学（劳保版·2020）

第九章 幼儿园与家庭、社区、小学 第一节　幼儿园与家庭 第二节　幼儿园与社区 第三节　幼儿园与小学的衔接 1 第一章 手工制作概述 了解幼儿园与家庭、社区合作的意义，理解幼小衔接的重要性。 明确幼儿园与家庭合作的内容与方式以及幼儿园与社区教育衔接的方式。 理解幼儿园教育与小学教育的差异，掌握幼小衔接的内容与方法。 2 学习目标 幼儿园与社区 第二节 3 一、幼儿园与社区合作的发展趋势 社区是指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体。目前城市社区的范围，一般是经过社区体制改革后调整了规模的居民委员会辖区。现阶段，终身教育理念和学习化社会的提出，使得现代教育发展的趋势也向着教育社会化、社会教育化方向发展，而社区提供的教育体现了这些特点。社区幼儿教育是当地社会经济、文化、教育事业发展的产物，社区与幼儿园合作成为幼儿教育发展的新趋势，是幼儿教育与社会协调发展的基本模式和必由之路。 幼儿园与社区教育合作，成为世界幼儿教育发展的一个主要趋势。在社区参与幼儿教育发展的潮流下，全社会都非常重视幼儿教育的发展。社区参与幼儿教育，主要是社区能够对区域内的学龄前儿童进行保育与教育活动，并对家长及社区内成员进行有关幼儿健康、营养、教育等方面的各种教育活动，广泛提高社区成员的保教意识和保教技能，从而为幼儿的发展提供良好的环境。 幼儿园与社区、家庭的教育合作，有利于幼儿教育的社区化。幼儿教育将家庭、社会和托幼机构联系起来，从而全面促进下一代健康成长。实践证明，发展我国幼儿园与社区的合作势在必行，当前的幼儿园与社区合作表现出了一些新的趋势和新的动向。 1. 政府高度重视，教育理念日趋科学完善 我国政府非常重视幼儿园与社区、家庭的合作共育，相继出台了一些相关政策。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当加强与社区的联系与合作，面向社区宣传科学育儿知识，开展灵活多样的公益性早期教育服务，争取社区对幼儿园的多方面支持。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这些政策的出台，充分说明政府重视幼儿园与社区的合作关系和合作内容，指明了幼儿园为社区服务的主要方向。 一、幼儿园与社区合作的发展趋势 尽管我国社区幼儿教育的发展较晚，一些基本理论还不成型，但是，在吸收国外先进理论的基础上，通过不断实践和探索，我国正逐步建立符合我国国情的社区幼儿教育基本理论体系。 2. 以托幼机构为依托，建立社区与家庭的合作共育模式 幼儿园与社区合作主要是面向每个家庭中的幼儿，促进其全面发展，因此应向每个幼儿家庭推进，即以幼儿园为依托，推进社区与家庭的合作共育。家庭、幼儿园、社区一体化教育模式已成为当代幼儿教育的发展趋势。社区有着丰富的教育资源，充分利用这些资源不仅可以加强幼儿园与社区的沟通，还可以提高教学内容的生成性、教学方法的多样性，以及信息涉及范围的广泛性，使参与者在利用资源、实施活动中体会到合作研究学习的愉悦，形成开放性的课堂教学。 一、幼儿园与社区合作的发展趋势 同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出，幼儿园“应为社区的早期教育提供服务”。因此，应充分挖掘幼儿园、家庭和社区中的教育资源，放大资源效应，从而达到幼儿园教育、家庭教育和社区教育共同发展的目的。只有建立幼儿园、家庭和社区的互动，才能构筑开放的社区幼儿教育基地，才能形成家庭、幼儿园、社区共建的幼儿教育体系。 3. 建立日趋完善的社区教育工作网络 幼儿园与社区合作有利于科学育儿工作的进行。科学育儿是一项多学科、综合性的工作，需要幼儿园、家庭和社区各方的共同努力。随着我国对社区教育的日益重视，部分城市社区已在大力发展社区幼儿教育工作网络。具体做法是发挥社区居委会的带头领导作用，联合卫生保健部门或社区医院、教育机构、文化机构等单位共同参加，相互配合协助，形成一套完整的工作与服务网络和体系。在这样一整套网络和体系中，开展行之有效的家庭教育辅导、家长学校等形式的教育活动，宣传科学育儿的知识，提高家长的文化素质和教育水平，这对促进幼儿健康成长具有重要意义。 一、幼儿园与社区合作的发展趋势 4. 合作共育形式民族化、特色化 我国不同区域所体现的地域特色和民族特点，极大地丰富了幼儿园与家庭、社区合作共育的内容。我国地域辽阔，民族众多，且人口分布不均衡，导致各地幼儿接受正规教育机构教育的情况不均衡。例如，偏远山区、草原、交通不便地区和部分少数民族地区的广大幼儿大多没有条件接受正规幼儿教育，因此当地的社区担负着培养幼儿的重要责任。这些社区也结合本地区特色发展幼儿的社会教育，例如，内蒙古草原牧区人民具有勤劳、善良、勇敢、好客等品质，在草原游戏的幼儿教育活动中就自然地体现出这种优秀民族传统文化的积极影响。 5. 幼儿成长的社区环境日趋改