6.3幼儿园游戏活动的组织实施（课件）- 《幼儿教育学基础（第2版）》同步教学（劳保版·2020）

第六章 幼儿游戏 第一节　幼儿游戏概述 第二节　幼儿游戏的分类与指导 第三节　幼儿园游戏活动的组织实施 第四节　幼儿玩具 1 第一章 手工制作概述 理解幼儿游戏的特点和对幼儿发展的作用。 理解幼儿游戏的分类，并能够指导幼儿进行游戏。 能够基于幼儿园教育实践，科学地制作和使用幼儿玩具。 2 学习目标 幼儿园游戏活动的组织实施 第三节 3 一、幼儿园游戏活动的准备 幼儿在幼儿园中能否进行充分的游戏，体验到游戏的乐趣，关键在于教师能否为幼儿的游戏做好各种准备。 1. 给幼儿充足的游戏时间 在幼儿园的一日活动中，游戏是主要的活动，也是教师进行教育和幼儿进行学习的主要途径。时间是幼儿开展游戏活动的重要保证，只有时间充足，幼儿才可能真正投入、探索和享受游戏的快乐。如果游戏时间仓促，幼儿就无法深入了解玩具的特性和玩法，无法充分安排和组织游戏。这样既降低了游戏的作用，也会阻碍幼儿对游戏的兴趣。只有给予幼儿充分的游戏时间，幼儿才能充分地寻找伙伴，准备材料，发展游戏情节，享受探索游戏的快乐。在幼儿园一日生活中，教师要保证幼儿有一定的自主游戏时间，过多的集体活动或指令性活动都会妨碍幼儿游戏的开展。 一、幼儿园游戏活动的准备 （1）游戏时间充足 《幼儿园工作规程》规定，正常情况下，幼儿每日的户外活动时间不得少于 2 小时，寄宿制幼儿园不得少于 3 小时。要因地制宜，尽可能让幼儿有更多时间在户外活动。根据幼儿年龄特点和发展需求，游戏的时间也是略有不同的。一般来说，创造性游戏的时间为小班 30 ～ 40 分钟，中班 40 ～ 50 分钟，大班 50 ～ 60 分钟；户外体育游戏时间为小班 20 ～ 30 分钟，中班 30 ～ 40 分钟，大班 40 ～ 50 分钟。 （2）有效安排一日生活中的游戏 一般来说，晨间、午睡起床后和离园前应安排一些户外体育游戏和室内安静的游 戏，上午集体教学活动后和下午应安排一些创造性游戏，如角色游戏、结构游戏和表演游戏等。 （3）整合游戏时间 教师可以根据幼儿一日生活的安排，尽量将部分零散的游戏时间整合成一个完整的游戏时间段，供幼儿充分、自由地玩耍。幼儿只有拥有了充足的游戏时间和机会，才能表现出较高的游戏水平。 2. 创设游戏环境 创设良好的游戏环境是教师组织和指导幼儿游戏的重要一环，游戏环境作为幼儿园环境的一个重要组成部分，应该体现出其教育价值。 （1）室外游戏环境创设 室外的游戏场地要平坦，有遮阴处，不远离活动室，确保安全。游戏场地要放置一些大型的设备和用具，如体育游戏的大型器械和玩具、大型积木等。室外场地的布置要合理，以不妨碍幼儿奔跑、活动为原则，避免因设备密集而妨碍幼儿活动和发生不安全的问题。 一、幼儿园游戏活动的准备 （2）室内游戏环境创设 教师要根据幼儿的人数和特点，创设幼儿园室内游戏区。在各个游戏区之间，可以用玩具柜、书架等作为隔离物，将其分开，并留下通道，以免相互干扰。教师还要把安静的游戏区和喧闹的游戏区分开，各游戏区之间既相互独立，又相互联系，构成一个整体。教师还要给各个游戏区找到最佳位置，例如，将“娃娃家”放在“菜场”的旁边，让“妈妈”到“菜场”买菜。最后，教师要注意定期更换游戏区，并鼓励幼儿参与设计、布置游戏区，提高幼儿的主动性和积极性。 3. 提供玩具和游戏材料 玩具和游戏材料是游戏的物质支柱，也是幼儿认识和掌握世界的工具。幼儿容易 受环境影响，玩具和游戏材料的种类、数量、操作难易程度直接影响幼儿游戏的过程与结果。 （1）小班玩具和游戏材料 小班应提供尽量逼真、色彩明快、品种少而数量多的成品玩具和游戏材料。小班比较适合提供多个相同主题的游戏材料，但要用不同色彩、不同风格帮助幼儿加以区分。 一、幼儿园游戏活动的准备 （2）中班玩具和游戏材料 中班应提供数量多、种类丰富的各类玩具，还需要提供少量的半成品材料，以及适于变化的材料，如橡皮泥、纸张和纸盒等，鼓励幼儿在游戏中积极创造。中班比较适合组织 （3）大班玩具和游戏材料 大班幼儿的能力与水平都明显提高，因此需提供更具开放性和变化性的游戏环境， 以及能反映物体细节特征的、丰富多彩的半成品和废旧物品。游戏的场地和材料可以不固定，可创设有多种选择的材料区。丰富的游戏主题活动，提供尽可能多的游戏机会。 二、幼儿园游戏活动的观察 观察不仅是游戏准备工作的基础，也是教师介入幼儿游戏的前提，是教师的游戏准备工作和介入游戏之间的桥梁。通过观察，教师不仅能确定是否需要延长游戏时间、改变游戏空间、丰富知识经验、提供游戏材料，还能把握幼儿游戏的最新动态，了解幼儿对游戏的兴趣，意识到自己是否应该进行指导。 1. 游戏观察的内容 在游戏观察中，一般将游戏主题、材料、行为习惯等方面作为主要的观察内容，具体表现为游戏中幼儿与幼儿之间、角色与