5.5幼儿园教学活动的设计与组织指导（课件）- 《幼儿教育学基础（第2版）》同步教学（劳保版·2020）

第五章 幼儿园课程与教学活动 第一节　幼儿园课程概述 第二节　幼儿园课程的编制 第三节　幼儿园课程的模式 第四节　幼儿园教学活动概述 第五节　幼儿园教学活动的设计与组织指导 1 第一章 手工制作概述 了解幼儿园课程的定义、结构与几种著名的课程模式。 结合幼儿教育实践，掌握幼儿园课程的特点。 能应用幼儿园课程编制理论，设计适宜幼儿发展的幼儿园课程。 掌握幼儿园教学活动的设计与组织指导方法，并能够设计和组织指导幼儿园各类教学活动。 2 学习目标 幼儿园教学活动的设计与组织指导 第五节 3 一、幼儿园教学活动设计的含义 幼儿园教学活动设计是指教师在思考如何将幼儿的兴趣、需要与幼儿园教育目标有机地结合，以及如何通过教学活动利用、扩展幼儿的生活经验的基础上，制订或修订教学计划的过程。一般来说，幼儿园教学活动包括集体教学活动、单元主题教学活动、项目教学活动。教学活动不同，其设计与实施的要求也不相同。 幼儿园教学活动设计过程中，教师既要在活动开展之前预先设计，也要在活动实际进行中观察幼儿的活动情况，根据幼儿的表现与反应，灵活调整原有的计划，及时进行修正。因此，幼儿园教学活动的设计就包括预成设计与生成设计。 4 预成设计是指教师在分析幼儿已有知识能力发展特点和需要的基础上，结合幼儿园教育目标的要求，选择适宜的内容与方法，预先计划活动的环节、步骤，以及可能出现的问题，并写出活动方案的过程。预成活动的设计强调活动的目的性、科学性及可操作性。 5 一、幼儿园教学活动的设计方法 1.集体教学活动的设计方法 集体教学活动是指教师有目的、有计划地组织的，班级所有幼儿都参加的教育活动。集体教学活动是幼儿园课程的重要组成部分，它不只是一种课程实施形式，也体现了幼儿园教学的发展性目的。在幼儿园中，集体教学活动与生活活动、游戏活动是相辅相成的关系。集体教学活动的任务在于帮助幼儿丰富扩展、归纳整理、概括提升其自发学习所获得的经验，使幼儿经验系统化，达到新的认识水平。 6 集体教学活动方案一般包括以下几个部分： （1）活动目标 活动目标是指一个具体活动中幼儿应获得哪些情感体验与态度，掌握怎样的学习技巧与方法，得到哪些方面的能力发展，学习哪些知识和技能等，它是对活动提出的期望。 7 （2）活动准备 活动准备是指为保证活动顺利进行，在活动开展之前所需要做的精神和物质方面的准备。精神准备是指幼儿参加活动需要具有的知识经验和体验，物质准备包括活动场地的选择与布置、教具的选用和制作等。 8 （3）活动过程 活动包括开始部分、基本部分和结束部分。 开始部分的主要任务是创设情境、导入活动，引发幼儿兴趣。导入活动的方法多种多样，例如，从问题导入，运用直观手段（录像、图片、材料、游戏等）导入，运用故事、谜语、歌曲导入，从知识之间内在联系导入，等等。 基本部分是核心部分，是引导幼儿主动学习、积极探索，实现活动目标的过程。教师应灵活熟练地厘清活动的环节步骤，甚至对幼儿兴趣与水平的了解，关注幼儿的学习方式，灵活调整组织形式，积极有效的进行师幼互动，促进幼儿积极主动地学习与探索。 结束部分的主要任务是对幼儿学习过程进行总结与评价，并引导幼儿在其他时间继续探索，以保证幼儿进行持续性的学习与探索。 9 （4）活动延伸 在活动结束之后可以组织其他的活动，以促使该活动目标更好地达成，并把这一活动的经验进一步延伸，引导幼儿持续探索。可以延伸至下次教学活动，或一日活动的其他环节，也可以延伸至家庭或社会生活之中。 10 2.单元主题活动的设计方法 单元主题活动是在一定时间内围绕一个事先选择的中心内容（主题）展开的一系列教育活动。每个主题下的系列活动构成一个时间上和内容上的完整单元。单元主题活动打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心（主题）有机的联结起来。它从幼儿的兴趣和需要出发，紧密跟随现实生活发生的新变化和新形势，让幼儿通过对这一主题的探索和学习，获得与该主题相关的比较完整的经验。 11 一、幼儿园教学活动的设计方法 单元主题活动的方案一般包括以下几个部分： （1）选择与确定主题 主题一般有三个取向：一是兴趣取向，以幼儿的兴趣和求知需要为出发点，较好地满足幼儿的发展需求和探索兴趣；二是目标取向，在课程目标中寻找教师或幼儿感兴趣的主题内容；三是现有资源取向，根据幼儿园的特色、本土课程，开发适合幼儿学习、探索的园本、班本、生本课程。主题有时是教师和幼儿共同感兴趣的，有时则结合当前发生的事情（如幼儿园的活动、节日活动和地方民俗活动等），也可以利用当地的资源，或者配合时令、季节的变化选取主题。 12 （2）确定活动目标 确定主题后，需要进一步分析主题的潜在价值，思考主题的潜在方案，然后确定适宜的主题活动目标。主题活动目标应该较集体教学活动目标更