3.5幼儿美育（课件）- 《幼儿教育学基础（第2版）》同步教学（劳保版·2020）

第三章 幼儿全面发展教育 第一节　幼儿全面发展教育概述 第二节　幼儿体育 第三节　幼儿智育 第四节　幼儿德育 第五节　幼儿美育 1 第一章 手工制作概述 了解幼儿全面发展教育的相关概念，树立科学的教育观念。 掌握幼儿园“四育”的意义、目标与内容。 能够结合幼儿教育实践，明确促进幼儿全面发展的适宜方法。 2 学习目标 幼儿美育 第五节 3 幼儿美育是幼儿全面发展的重要组成部分。教育者要根据幼儿身心特点，培养幼儿对美的兴趣和爱好，培养美感和初步的审美能力，并通过多种艺术活动，发展幼儿表现美与创造美的能力。 4 一、幼儿美育的概念与意义 1.幼儿美育的概念 美是客观事物和现象的属性之一。这种属性具有两个特征：凡是美，都可以直接被人们的感官所感知，具有一定的形象；凡是美，都能使人愉悦，使人动情。 美育是指用特定的途径和手段对人进行审美教育和美感教育。美育的特点是通过美的事物，用具体、鲜明的形象作用于人的情感系统，使人在欣赏美的过程中愉悦、动情，不知不觉地受到感染、影响、熏陶。因此美育对人的情感发展，对形成健全的人格有特殊的重要性。 5 幼儿美育是美育的一部分，它是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。幼儿对美的感受，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征。幼儿对美的表现与创造具有自发性特点，同时表现出稚嫩感。这就要求教师对幼儿进行美育时，要通过活动，用具体鲜明的形象引导幼儿直接感受美，而不要对美的形象从逻辑上进行过多的理解和分析；以培养幼儿审美的情感、兴趣为主，而不以培养审美观念、概念为主；以培养幼儿表现美的想象力、创造力为主，而不以训练技能、技巧为主。 6 2.幼儿美育的意义 首先，人的审美能力主要是通过美育培养的。审美能力的发展是人全面发展的重要内容。我国教育的目的是培养全面发展的人，即在体、智、德、美几方面得到发展的人。一个人如果没有一定的审美能力，对美的事物无法感受和鉴赏，也不知道如何表现美和创造美，甚至美丑不分、以丑为美，就算不上一个全面发展的人。幼儿的思维具体、形象，情感占优势，认识过程常常受情绪和兴趣的支配。而美具有形象、具体、可感知的特点，例如，艺术作品和生活中的美好事物如果有鲜艳的色彩、动听的旋律、生动的形象，就会对幼儿产生巨大的吸引力和感染力，易引起幼儿的注意和兴趣，并为他们所理解和接受。在感知艺术作品和生活中美好事物的过程中，幼儿的审美能力得到自然而然的发展，对他们其他领域的发展也有重要的价值。 7 一、幼儿美育的概念与意义 其次，美育对幼儿体育、智育、德育等方面的发展也有促进作用。美育是以智育为基础的，美育可以增长幼儿的知识，促进幼儿智力的发展。体育是健和美的有机结合，美育可以促进幼儿体质和身体机能的发展。美育对幼儿的社会性发展有促进作用，美能唤起人的善良情感，如同情心、忠诚、爱、温柔等。教育家苏霍姆林斯基认为，对美的欣赏可以使人变得高尚起来。 8 二、幼儿美育的目标与内容 1.幼儿美育的目标 幼儿美育的目标是培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力。其中，感受美是基础，这与幼儿的发展规律相一致；萌发感受美和表现美的情趣，主要是培养他们对美的健康的兴趣和爱好，这是幼儿接受美育的前提条件，也是幼儿今后成长的重要基础；培养幼儿初步的表现能力，主要是指想象力和创造力。 9 2.幼儿美育的内容 2.1 感受与欣赏美 美感是人们在审美过程中所激起的具体感受和体验，是一种包括审美感知、审美联想、审美情感和审美思维等多种心理功能的综合性心理过程，是在审美活动中因感受到审美对象的特征符合主体的审美需要而产生的生理、心理、精神上的满足感和愉悦感。幼儿感受美主要有以下特点： 10 1）幼儿在感受美的过程中具有模仿性。因为幼儿的知识经验积累较少，审美能力不高，所以幼儿在感受美时，一开始较多地表现出对成人的模仿，对一些事物的审美态度与成人对这些事物的态度往往是连在一起的，而且幼儿常常模仿成人在审美活动中的表情、动作和语态。 11 2）幼儿在感受美的过程中具有活动性。幼儿的美感表现总是同游戏、歌舞、绘画、手工、观察等一系列具体的活动联系在一起。例如，幼儿在欣赏一首歌曲的时候，常常趴在地上，屈起双腿，随着音乐晃动双脚。这鲜明地体现了幼儿感受美的活动性特点。 12 3）幼儿的美感表现具有表面性。对幼儿来说，形式的、外表的美容易感知，幼儿表现和反映的也主要是形式的和外表的美。幼儿很难感知和表现内在的美，而且对美的感知和表现很肤浅。 13 感受美是欣赏美的开端和基础。培养幼儿欣赏美就是积极引导幼儿亲身感受、体验现实生活和周围自然环境中的美。使其对美的感知变得敏感起来，能在平常的事物和生活中发现美、感受美。幼儿对美的欣赏与其一般感知和认知的发展相伴随，从无意识地注意美的东西到模仿周