3.3幼儿智育（课件）- 《幼儿教育学基础（第2版）》同步教学（劳保版·2020）

第三章 幼儿全面发展教育 第一节　幼儿全面发展教育概述 第二节　幼儿体育 第三节　幼儿智育 第四节　幼儿德育 第五节　幼儿美育 1 第一章 手工制作概述 了解幼儿全面发展教育的相关概念，树立科学的教育观念。 掌握幼儿园“四育”的意义、目标与内容。 能够结合幼儿教育实践，明确促进幼儿全面发展的适宜方法。 2 学习目标 幼儿智育 第三节 3 智育是全面发展教育的重要组成部分。在全面发展教育体系中，幼儿智育主要指向人的认知发展过程，以增进幼儿对周围环境的认识、培养认识兴趣及习惯、发展智力为目的。 4 一、幼儿智育的概念与意义 1.幼儿智育的概念 一般来说，智力是指在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件和特征。它包括在经验中学习或理解的能力、获得和保持知识的能力、迅速而成功地对新情况做出反应的能力，以及运用推理有效解决问题的能力。 智育是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习如何学习，并养成良好学习习惯的教育过程。幼儿智育是幼儿全面发展教育的重要组成部分。 5 2.幼儿智育的意义 从现代心理学的研究成果来看，对幼儿进行智力教育是十分必要的，但必须适应其年龄发展特点，不能成人化和小学化。 6 （1）智育可以满足幼儿的认知需要，促进幼儿的智力发展 大量研究表明，幼儿期是智力发展最快、最重要的时期，此时的幼儿不仅有身体活动和交往的需要，也有认知的需要。幼儿对周围环境中的事物与现象感到好奇，也积极地与周围环境相互作用。成人应当在尊重与理解的基础上，积极支持和引导幼儿的好奇心和求知欲，满足幼儿的认知需要。同时，教师应该创设良好的环境条件，施加积极的教育影响，促进幼儿的大脑发育和智力发展，要积极主动、不失时机地引导和支持幼儿的认知活动，满足幼儿的认知需要，丰富和增进幼儿对周围环境的认识，促进幼儿的智力发展。 7 （2）智育为体育、德育和美育的实施创造良好的条件 智力是顺利进行其他活动的必要条件，智育通过发展幼儿的智力为其他各种教育的实施创造良好的条件。例如，在一个体育游戏中，幼儿只有理解游戏的程序与规则，才能够顺利地进行游戏，才可能在游戏过程中进行正确的社会交往，在形成自我认知的同时也体验到生活中他人与自己的密切关系，也才可能欣赏同伴行为的美。 8 （3）智育促进社会的进步与发展 智育可以为幼儿的终身发展和未来的学习与工作奠定良好的智力发展基础。它不仅关系到每个幼儿今后的发展，而且也关系到社会的进步与发展。现在的幼儿是将来社会的建设者，对幼儿进行智力启蒙教育是促进社会进步与发展的要求。 9 二、幼儿智育的目标与内容 1.幼儿智育的目标 《幼儿园工作规程》中规定，幼儿智育的目标是发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。而培养幼儿正确运用感官的能力，也就是培养幼儿正确地运用视觉、听觉、触觉等方面感官感知外部世界的能力。 语言能力的发展与思维的发展有着密切的关系，幼儿的语言理解、表达能力对其智力活动的水平影响很大。 动手能力是最基本而又十分重要的学习能力。为幼儿提供各种动手操作的机会，不仅可以给幼儿提供一个比较合适的学习方式，满足他们的动手兴趣，还为幼儿智力的发展创造了条件。 10 2.幼儿智育的内容 （1）发展幼儿的智力 发展幼儿的智力，传统上主要是指发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维力等。近年来，教育家加德纳等人认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他解决问题能力的指标。 11 教育实践发现，具有相同知识的幼儿，智力不一定相同。他们在运用知识解决实际问题时表现出来的智力水平，往往差异很大。例如，在“数饼干”活动中，教师先给每位幼儿5块饼干，请幼儿点数，然后教师再拿出3块饼干给幼儿，请他们报出总数。在这一过程中，有的幼儿从头开始“1，2，3，4……”地数，有的幼儿是“6，7……”地数，有的幼儿直接说“5加3等于8”，有的幼儿则说“5和3合起来是8”。可以看出，同样是解决生活中的实际问题，不同的幼儿运用知识解决问题的能力显然是不一样的。因此，教师在传授知识的同时，要注重发展幼儿的智力，培养幼儿从小学会观察，善于发现问题，并通过自己的思考和动手操作去解决问题。 12 （2）引导幼儿获得粗浅的知识 幼儿年龄小，知识经验贫乏，思维有具体、形象的特点，不可能掌握抽象的知识或从抽象的说教中掌握知识。因此，教给幼儿的知识，必须是他们在周围生活中能接触到的具体的、带有启蒙性的、浅显的知识，如常见的动物和植物、常见的物体、常见的物理现象、天气与季节的变化、科技产品和