1.1幼儿教育理论的形成（课件）- 《幼儿教育学基础（第2版）》同步教学（劳保版·2020）

第一章 幼儿教育理论基础 第一节　幼儿教育理论的形成 第二节　幼儿教育理论的发展 1 第一章 手工制作概述 了解幼儿教育理论的发展历程。 联系幼儿教育实际，理解几位重要的幼儿教育家的教育思想。 2 学习目标 幼儿教育理论的形成 第一节 3 幼儿教育理论是基于哲学理论的发展而发展起来的。从古希腊时期开始，相关的论述就已经散见于一些哲学理论中，但直至19世纪中叶，幼儿教育学才成为一门独立的学科。在幼儿教育学形成与发展的过程中，各个时期的众多哲学家、教育家，以其独特的幼儿教育思想和丰富的教育实践活动，为幼儿教育学学科的创建与发展做出了卓越的贡献。 4 一、幼儿教育理论的萌芽阶段 有历史记载以来，幼儿就已接受成人的照顾与教育。起初，幼儿教育思想主要出现在古代一些哲学家的论著中。在古希腊时期，就有许多哲学家关心幼儿的教育。例如，柏拉图在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了幼儿的教育问题。在《理想国》一书中，他最先论述了幼儿优生优育的问题。他重视幼儿教育，并提出幼儿应该接受公共教育。亚里士多德在其《政治学》一书中把幼儿教育分为两个阶段，他认为出生至五岁阶段应以培养幼儿的基本生存能力为主，五岁至七岁阶段应以身体的活动与锻炼为主。他重视优生优育，强调幼儿习惯与荣誉感的养成对其一生的发展至关重要。 5 直到近代才出现了专门为教育与照顾幼儿而设立的学校。这些幼儿教育机构的出现，促进了幼儿教育理论的产生。 捷克教育家夸美纽斯在1628年撰写了历史上第一部幼儿教育专著《婴儿学校》，其中便提出“母育学校”的理念。1658年，他出版了世界上第一本儿童读物《世界图解》。他认为幼儿教育必须遵循幼儿的天性，而感官教育是幼儿学习的基础。这些教育思想对近代幼儿教育的发展产生了重要的影响。 6 18世纪的法国哲学家、教育家卢梭在教育理论上以“回归自然”为依据，提出自然主义教育的观点。他在《爱弥儿》一书中提出：“自然的需要人人都是一样的，满足需要的方法人人都是相同的。应该使一个人的教育适应他这个人，而不要去适应他本身以外的东西。”卢梭视个体的感官知觉能力为人类知识的基础，这一理念成为传统教育和现代教育的分水岭，也成为欧文的“性格养成学园”和蒙台梭利的“儿童之家”的理论基础，对后世幼儿教育思想的发展有极其重要的影响。 7 瑞士教育家裴斯泰洛齐深受自然主义教育的思想及其个人社会思想的影响，他以毕生的教育实践证明了一系列教育原则和方法。例如，教育要遵循幼儿的天性，一切教育都应以感官教育为基础，幼儿学习的最好方式是操作，母亲是幼儿最好的老师，等等。他著有《林哈德和葛笃德》《葛笃德如何教育她的子女》和《母亲读物》等著作，并在教育史上第一个提出“教育心理学化”的思想，强调教育必须考虑幼儿的心理特点，从而为幼儿教育理论走向科学化铺平了道路。 8 除此之外，英国哲学家洛克的《教育漫话》、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》等著作都对幼儿教育学的建立和发展有很大的影响。这一时期关于幼儿教育的主要观点包括：尊重、热爱幼儿，按照幼儿的特点发展幼儿个性；教育必须“适应自然”；重视幼儿参与活动的主动性，等等。 9 我国早期有关幼儿教育的思想散见在谚语中，如“三岁看大，七岁看老”“教妇初来，教儿婴孩”等。魏晋南北朝时，颜之推著有《颜氏家训》。南宋朱熹编有《童蒙须知》和《小学》等。虽然这些著作中有一些“人伦之教”和“三纲五常”的封建糟粕，但也提出了一些有益的幼儿教育思想。例如，朱熹在《小学》的序上有言：“古者小学，教人以洒扫、应对、进退之节，爱亲、敬长、隆师、亲友之道，皆所以为修身、齐家、治国、平天下之本，而必使其讲而习之于幼穉之时。”由此看出，朱熹认为日常生活规则、伦理道德是幼年时期必须教以学习之事。明朝的王阳明以“蒙以养正”为教育目的，强调教学应注意幼儿的兴趣，了解幼儿的心理和性情，使其自然发展而达到“趋向鼓舞，中心喜悦”的境地。 10 二、幼儿教育理论的初创阶段 随着社会、政治、经济的发展，世界上出现了一些以看管和照料幼儿为主要目的的幼儿教育机构。一般认为，18世纪70年代法国人奥柏林创立的“编织学校”是世界教育史上第一所幼儿教育机构。英国空想社会主义者欧文创立的“性格养成学园”是历史上第一所为工人阶级创立的幼儿教育机构。 11 1840年，德国教育家福禄贝尔以“幼儿园”命名他所创设的教育机构，这标志着世界上第一所真正意义的幼儿园诞生了，因此，他也被称为“幼儿园之父”。他创立了一套系统的幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具。他的实践和理论使幼儿教育学从普通教育学中分化出来，由笼统的认识到建立独立的范畴与体系，幼儿教育也成为教育中的一个独立领域。福禄贝尔的教育思想影响了整个欧洲、美国、日本乃至全世界的幼儿教育。他的教育思想主要有以下内容： 12 1.幼儿教育对人终身的发展具有重要意义