第二章 幼儿的心理发展与教育（课件）-《幼儿教育心理学》同步教学（科学出版社）

第二章 幼儿的心理发展与教育 本章主要阐述心理发展的含义及基本特征、幼儿心理发展与教育的关系、认知发展、人格发展理论及其教育意义，重点掌握心理发展的理论及其教育意义。 一、心理发展 （一）心理发展的概念 （二）心理发展的一般特点 1．心理发展的连续性和阶段性 2．心理发展的定向性与顺序性 3．心理发展的不平衡性 4．心理发展的个别差异性 5．心理发展的整体性 第 一 节 心理发展概述 二、幼儿心理发展的教育含义 （一）关于学习准备 1．学习准备的概念 2．学习准备的内容 3．学习准备中的个体差异 （二）关于关键期 1．关键期的含义 2．几个主要的关键期 （三）关于最近发展区 1．最近发展区的含义 2．最近发展区的应用 第 二 节 心理发展的一般理论 一、皮亚杰的认知发展阶段理论 （一）建构主义的发展观 （二）认知发展阶段论 1．感知运动阶段（0～2岁） 2．前运算阶段（2～7岁） 3．具体运算阶段（7～11岁） 4．形式运算阶段（11～12岁） （三）影响心理发展的因素 （三）影响心理发展的因素 1．成熟 2．练习和经验 3．社会性经验 4．具有自我调节作用的平衡过程 （四）皮亚杰认知发展阶段理论的影响与启示 二、维果茨基的文化历史发展理论 （一）文化历史发展理论的基本观点 （二）心理发展观 1．心理发展的体现 2．心理发展的原因 （三）内化学说 （四）教育和发展的关系——“最近发展区” （五）维果茨基的理论对教学的影响与启示 三、埃里克森的心理社会发展理论 （一）人格发展的八个阶段 1．学习信任的阶段（出生到18个月） 2．成为自主者的阶段（18个月到3岁） 3．发展主动性的阶段（3～7岁） 4．变得勤奋的阶段（6～12岁） 5．建立个人同一性的阶段（12～18岁） 6．承担社会义务的阶段（18～30岁） 7．显示充沛感的阶段（30～60岁） 8．达到完善的阶段（60岁以后） （二）埃里克森心理社会发展理论的教育价值 四、柯尔伯格的道德发展阶段理论 （一）前习俗水平（0～9岁） （二）习俗水平（9～15岁） （三）后习俗水平（15岁以后） （四）柯尔伯格的道德发展阶段理论在学校道德教育中的应用 本章练习题 1．简述柯尔伯格道德发展的三水平六阶段学说的主要内容。 2．简述埃里克森人格发展阶段理论的含义及其对教育的意义。 3．文化历史发展理论关于心理发展的核心是什么？ 4．比较皮亚杰和布鲁纳的认知发展理论，并阐述认知发展理论的教学含义。 5．论述维果茨基的心理发展观及其教育意义。 $$