第五章五 物体的颜色-【良师教案】2023-2024学年八年级上册物理同步教案（北师大版）

八年级上(北师大版) 来自大气某目标物发出的光线,在向接收器传播途中发生曲折的现象称为地球折射。 当大气中温度的垂直分布出现异常时,就会引起空气密度垂直变化异常而产生异常折 射。 如果下层空气比上层空气冷,也就是出现了强烈的温度逆增时,光线在这种气温随高度 升高而使空气密度随高度锐减的气层中传播,会向下曲折;而光线在气温随高度而降低的气 层内传播,会向上曲折。 正是大气温度的垂直分布复杂多变,因而产生丰富多彩的大气光象。 光由真空进入空气中时,传播方向只有微小的变化。 虽然如此,有时 仍然不能不考虑空气的折射效应。 如图表示来自一个遥远天体的光穿过地球大气层时被折射的情景。 覆盖着地球表面的大气,越接近地表越稠密,折射角也越小。 我们可以把地球表面上的大气看作是由介质不同的许多水平气层组成的。 星光从一个 气层进入下一个气层时,要折向法线方向。 结果我们看到的这颗星星的位置,比它的实际位 置要高一些,这种效应越是接近地平线就越明显。 我们看到的靠近地平线的星星的位置,要 比它的实际位置高 37′,这种效应叫作蒙气差,是天文观测中必须考虑的。 太阳光在大气中也要发生折射。 因此,当我们看到太阳从地平线上刚刚升起时,实际看 到的是它处在地平线的下方时发出的光,只是由于空气的折射,才看到太阳处于地平线 的上方。 五、物体的颜色 本节课的内容通过光的色散实验介绍了白光的组成,进而说明色光的混合情况决定了物 体的颜色;光在不同介质中的传播速度不同,而且不同色光在同种介质中的传播速度也不同, 所以它们通过棱镜折射的情况也就不同,从而导致色散现象的发生。 所以本节知识是光的折 射知识的延伸和拓展,对进一步学习后面的透镜内容有着非常重要的作用。 光的色散利用了 三棱镜将白光分解成七色光(单色光),而三棱镜之所以可以将白光分解为单色光,就是因为 白光的成分中的各种单色光在三棱镜中的折射程度不同,学习光的色散不仅有助于学生对光 从空气到玻璃、再从玻璃到空气发生的两次折射的认识,更是深化了学生对光发生两次折射 时折射角和入射角关系的理解;物体的颜色部分内容则是让学生在色光三原色的基础上,认 识透明物体的颜色和不透明物体的颜色取决于它们透过的色光和反射的色光,是对色光的具 体应用;物理知识源于生活、并服务于生活,教学中要加强知识与生活中现象的联系,充分激 发学生的好奇心和学习兴趣,调动学生学习的积极性,逐渐让学生体验到物理知识不仅有趣, 还很有用。 物体的颜色对于八年级的学生来讲,既熟悉又陌生,他们在生活中对物体的颜色的感性认 识丰富,但对物体的颜色缘何而定却不了解;他们对美丽的“雨后彩虹”印象深刻,但对其成因却 一无所知;他们对本节教材内容感到非常好奇和神秘,有着强烈的求知欲望;同时他们的思维方 式正逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此教学中一定要注意培养学生对物理的兴趣,充分发 ·602· {#{QQABQYCAogiAABIAAAhCQwUiCkEQkBGCAIoGwAAAMAABgANABAA=}#} 第五章　 光现象 挥实验的作用,迎合学生好奇、好动、好强的心理特点,调动学生参与教学的主动性和积极性,注 意以学生的感性认识为依托,借助实验、多媒体课件加强教学内容的直观性和形象性,积极引导 学生应用已有的知识,通过理论分析和推理判断去获取新知识,培养抽象思维能力。 物理观念 1. 知道光的色散现象; 2. 初步了解白光是由各种单色光组成的; 3. 知道色光的三原色是红、绿、蓝; 4. 初步了解透明物体的颜色是由透过的色光决定的;不透明物体的颜色是由其反射的色 光决定的。 科学思维 1. 从三棱镜对白光的分解,认识白光是复色光; 2. 认识色光三原色可以叠合成各种色光; 3. 能根据透明物体透过的色光照射到其他颜色的物体上判断物体呈现的颜色;根据不透 明物体所反射的色光判断物体呈现的颜色。 科学探究 1. 经历三棱镜对太阳光的色散现象,认识光的分解过程和白光的组成; 2. 经历色光的三基色进行复合成白光的现象,加深对白光组成的理解。 科学态度与责任 1. 由色光在生活和科技中的作用,感受物理知识在促进人类生活和社会发展中的作用; 2. 根据物体的颜色取决因素,确立应用所学知识服务于人类的意识及社会责任。 重点 光的色散现象,物体的颜色。 难点 色光的混合。 教学设计案例:多媒体课件、三棱镜、红色透明玻璃片、绿色透明玻璃片、蓝色透明玻璃 片、黑色纸、白纸、平面镜、水槽等。 教学实录案例:多媒体课件、三棱镜、教学挂图等。 阅读法、类比教学法、归纳法。 ·702· {#{QQABQYCAogiAABIAAAhCQwUiCkEQkBGCAIoGwAAAMAABgANABAA=}#} 八年级上(北师大版) 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设