1 幼儿教育理论基础（课件）- 《幼儿教育学基础》同步教学（劳保版·2020）

目录 绪论 第一章 幼儿教育理论基础 第二章 幼儿教育的目标 第三章 幼儿全面发展教育 第四章 幼 儿 园 课 程 第五章 幼 儿 园 环 境 第六章 幼 儿 游 戏 第七章 幼 儿 园 教 师 第八章 幼儿园与家庭、社区和小学 　　 绪论 一、教育与幼儿教育 教育 广义 从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是 教育。包括学校教育、家庭教育和社会教育； 狭义 从狭义上讲，教育主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级） 的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养 成为一定社会（阶级）所需要的人的活动。 小资料 教，甲骨文（爻，算筹）（子，孩童）（攴，手持鞭子、棍杖），表示体罚学子。造字本义：用体罚手段训导孩子作算术。金文省去“子” 。有的籀文用“心”代“攴”，强调“教”者引导、启发蒙童的心智。 甲骨文 绪论 幼儿教育 广义 广义的幼儿教育包括幼儿教育机构教育、幼儿家庭教育与幼儿社会教育。 狭义 狭义的幼儿教育，特指幼儿园教育和其他相关幼儿教育机构的教育。 绪论 幼儿园教育 幼儿园教育是在幼儿园中由特定的专业人员有目的、有组织、有计划的对3～6岁儿童实施的教育，旨在促进幼儿身体、认知、社会性等方面的全面和谐发展。幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 绪论 二、幼儿教育学的研究对象与任务 幼儿教育学是专门研究幼儿教育现象，揭示幼儿教育规律的一门科学。 幼儿教育学的任务是研究幼儿教育、幼儿园教育的工作特点和规律，研究幼儿园的教育目标、教育原则、组织幼儿活动的原理和方法，以及幼儿园与家庭、社区合作与小学衔接等内容 绪论 三、幼儿教育学的学习方法 学习与思考 理论与实践 重点与相关 四、幼儿教育学的研究方法 调查法 观察法 实验法 个案研究法 第一章 幼儿教育理论基础 第一节 幼儿教育理论的产生与建立 第二节 幼儿教育理论的发展 第一节 幼儿教育理论的产生与建立 一、幼儿教育理论的产生 柏拉图 在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了幼儿的教育问题。 亚里士多德 在《政治学》一书中把幼儿教育分为两个阶段，他认为出生至五岁以培养幼儿的基本生存能力为主，五岁到七岁以身体的活动与锻炼为主。 夸美纽斯（捷克教育家） 在 1628年撰写了历史上第一部学前教育专著《婴儿学校》，提出母育学校的理念。 卢梭 代表作《爱弥儿》 裴斯泰洛齐 《林哈德和葛多德》《幼儿教育书信》和《母亲读物》等。他在教育史上第一个提出“教学心理学化”的思想。 第一节 幼儿教育理论的产生与建立 我国早期的有关儿童教育的思想散见在谚语中。 “三岁看大，七岁看老” “教儿婴孩，教妇初来” 魏晋南北朝时，颜之推著有《颜氏家训》 南宋朱熹编有《童蒙须知》和《小学》 第一节 幼儿教育理论的产生与建立 “古者小学教人以洒扫、应对、进退之节，爱亲、敬长、隆师、亲友之道，皆所以为修身、齐家、治国、平天下之本，而必使其谓而习之于幼稚之时” ——朱熹《小学》序 王阳明以“蒙以养正”为教育目的，强调教学应注意儿童的兴趣，了解儿童的心理和性情，使其自然发展而达到“趋向鼓舞，中心喜悦”的境地。 第一节 幼儿教育理论的产生与建立 二、幼儿教育理论的建立 一般认为，1776年德国牧师奥·柏林创立的“编织学校”，是世界教育史上第一个幼儿教育机构。 英国空想社会主义学者罗伯特·欧文在英国创立了“性格形成新学园”，是历史上第一所为工人阶级创立的幼儿教育机构。 直至1840年，德国教育学家福禄贝尔以“幼儿园”命名他所创设的教育机构，这标志着世界上第一所真正意义的幼儿园诞生了，因此，他也被称为“幼儿园之父”。 第一节 幼儿教育理论的产生与建立 福禄贝尔创立了一套系统的幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具。由于他的实践和理论，使幼儿教育学从普通教育学中分化出来，由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，幼儿教育也成为教育中的一个独立的领域。 第一节 幼儿教育理论的产生与建立 福禄贝尔的教育思想 首先，他指出幼儿教育对人终身的发展具要重要的意义，同时也关系到国家的命运和前途。 其次，他指出教育要适应并促进幼儿的全面发展。 第三，幼儿教育要重视幼儿的自我发展、自我活动，尤其是社会参与。 第四，幼儿教育中游戏具有重要的价值。 第二节 幼儿教育理论的发展 蒙台梭利 陶行知 陈鹤琴 第二节 幼儿教育理论的发展 一、 蒙台梭利幼儿教育理论 190