第3课 中古时期的欧洲 教案--2022-2023学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

潜心研究 中外历史纲要(下)教案 追求卓越 第3课 中古时期的欧洲 【课程标准】 通过了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 【教材分析】 西罗马帝国于476年灭亡，欧洲进入中世纪。自给自足的庄园是西欧中世纪农村基本的经济和社会组织，集中体现了西欧封建经济制度的主要特征——农奴劳动和地租剥削。随着西欧生产力的提高和商品经济的发展，出现新趋势——王权的强化和城市的兴起。在东欧，东罗马帝国即拜占庭帝国继承了罗马帝国的遗产，这一时期的《民法大全》对西欧和世界历史的发展都具有重要影响。俄罗斯也在逐渐崛起，成为地跨欧、亚两洲的大帝国。这两个帝国都属于封建大国，在其发展过程中体现出了中央集权的特征，这是与西欧封建制度的不同之处，也是理解“中古时期世界各区域文明的多元面貌”的关键之处。 【教学目标】 1．唯物史观：通过了解中古时期欧洲地区不同国家、民族、宗教和社会变化显示的新时代特色，形成对欧洲“中世纪”的辩证认识。 2．时空观念：根据《6—7世纪的拜占庭帝国》《俄国在欧洲和亚洲的领土扩张(至18世纪初)》图，认识中古时期欧洲发展的基本历程，把握其阶段特征。 3．史料实证：运用教材相关图片等史料，了解城市居民构成、城市自治方式、城市自治的影响，感受中世纪基督教的强大经济与精神力量；把握城市与宗教对王权强化的重要影响。 4．历史解释：引导学生运用文献资料所提供的有效信息，认识《查士丁尼法典》的实质、拜占庭帝国衰亡的原因与对外战争的影响，多视角理解欧洲“中世纪”。 5．家国情怀：通过对中古时期欧洲的学习，感悟中世纪欧洲区域文明发展的历史趋势，形成正确的历史价值观，培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的情怀。 【教学重点】西欧封建社会的产生和发展，城市的兴起及影响。 【教学难点】认识中古时期欧亚大陆中区域文明的多元面貌。 【课时安排】1课时 【教学主题】 从西欧封建制度、拜占庭帝国的兴衰与俄罗斯的崛起认识中世纪欧洲文明的多元面貌。 【教学过程】 新课导入： 罗马人与日耳曼人 西罗马帝国灭亡 思考：这两幅图片反映了什么历史现象? 反映了日耳曼人消灭了西罗马帝国。西罗马帝国灭亡后欧洲进入了封建社会。那么，这一时期的欧洲在政治、经济、文化等方面有何表现呢?这些正是我们这节课所要探讨的主题。 概念解读 中古时期=封建社会：5—15世纪 材料一 中世纪，为什么是中?那是说，上面接着西罗马帝国的灭亡，下面接着地理大发现、文艺复兴，进入近代了。所以中间这段就叫做中世纪。 ——陈乐民《欧洲文明十五讲》 材料二 什么是“中世纪”?这个概念直到启蒙运动时才使用，指的是在西方文明的发展中，有一个光辉灿烂的古代，又有一个光芒四射的现代。但在两者之间却有一个没有光明，一切都停滞落后的时代，这个时代延续了一千年之久。他们把这个时期叫做“中”世纪，也就是处在“光芒”和“光辉”中间的一段，又被称“黑暗的中世纪” ——钱乘旦《西方那块土》 一、西欧封建社会 民族大迁徙不是简单的民族住地的变化，而是日耳曼人各部落集团对奴隶制罗马帝国的武力征服。在这种征服的基础上使罗马与日耳曼两种文明、两种制度和两大民族结合起来，逐渐形成了西欧的封建制度。 ——朱寰主编《世界上古中古史》下册 思考：西欧封建制度是怎样建立的? 建立：在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后建立的一系列王国基础上，西欧进入封建社会(5 世纪后期)。 基本特征：政治上封君封臣制度；经济上庄园和农奴制度 (一)政治：封君封臣制度 依据图片并结合教材内容，指出封君封臣制度形成的条件和内容。 (阅读教材图片——展示点评) 1．形成条件：是自然经济和社会动荡的产物， 8世纪，逐渐与封土联系在一起。 2．内容：(权力和义务) (1)封君：土地占有者，拥有司法、行政和经济等权力。 (2)封臣：领取土地者，效忠封君、服兵役等。 探究一 封君封臣制度的特点、评价 材料一 封君封臣制度的建立需要履行一套特定的仪式。9世纪封臣的效忠誓词如下：“我……效忠我的主人，爱其所爱，仇其所仇。主人凡践履契约，因我委身投附而善待于我，赐我以应得，则我的一言一行，一举一动，必将以他的意志为准则，绝无违背。” ——《西方社会史》上卷 材料二 封君封臣仅限于互相宣誓的两个个体之间，双方以契约约束了彼此的关系：一方面，封臣不尽义务不得享受权利；另