第3课 中古时期的欧洲 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

基于教学评一体化的高中历史纲要下第二单元第三课《中古时期的欧洲》大单元教学设计 麓山梅溪湖实验中学 许敏 1、 教学内容分析系统： 根据教学内容系统，从课程标准、教材内容、学术研究三个维度，确定本单元的主题为：世界文明的多元面貌；本课的课时主题为：中古欧洲文明的多元面貌。 （1） 课标解读： 课程标准明确了本单元的学习目标是通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。课标中提出的核心概念有中古时期、区域文明多元、文明变化发展等，从而构成本单元的主要学习对象。 根据单元课程标准，结合具体课时，我们确定的学习目标是： 通过了解和对比中古时期欧洲文明的特征和变化，知晓中古西欧和中古东欧文明的异同，进一步认识两者文明的同源性与多元性面貌，并通过思考同源文明发展呈现出多样性的影响因素，对世界文明形成全面性认识，从而树立正确的世界文明观。 （2） 教材解读： 第3课《中古时期的欧洲》位于《中外历史纲要（下）》第二单元“中古时期的世界”，与第4课《中古时期的亚洲》和第5课《古代非洲和美洲》共同构成了一个单元。 本课从时空的角度来看，展现罗马帝国灭亡后，欧洲东西部不同的历史发展进程，两大区域既有联系交往，也各具特点。从公元476年西罗马帝国灭亡开始，欧洲进入中古时期，罗马帝国时期的欧洲面貌一去不返，欧洲的历史没有沿着希腊罗马文明的轨迹继续前进。 本课从史实内容来看，分别展现了西欧和东欧在中世纪时期的发展状况。在西欧，5-10世纪一直面临着严重的外部威胁，于是在日耳曼人的统治下走上了一条新的发展道路：逐步进入封建社会——基本特征是封君封臣制度、庄园与农奴制度、基督教会——这三个制度是理解中世纪西欧社会的基础。10世纪以后，随着动荡局势日趋稳定，西欧农业生产力水平也在逐步提高。农业的发展推动了商品经济的恢复与发展，城市开始复兴，市民阶层出现，文化也繁荣起来，大学兴起，为近代资本主义萌芽和文艺复兴的出现奠定了基础。城市为了摆脱领主的肆意盘剥，经过不断地斗争取得了自治权。在这一过程中，国王倾向于城市一方，王权在城市的支持下进一步强化，促进了等级君主制的形成，西欧地区王权国家的形态日益显现，王权的强化也有利于后世民族国家的形成。中古西欧文明的发展呈现出了早期到晚期的变化。 在东欧，拜占庭文明是中古东欧文明的核心，其他中古东欧文明都受到了拜占庭文明的影响，包括俄罗斯，基本是对拜占庭文明的复刻。东罗马帝国，即拜占庭帝国抵挡住了日耳曼人的入侵，存续下来，农业稳定、工商业和对外贸易发达，6世纪一度非常强盛，但后期逐渐衰落，最终被奥斯曼帝国所亡。东罗马帝国不同于之前的古罗马帝国，也在西欧差异显著，形成了具有自身特色的拜占庭文明，在政治、经济、宗教文化方面对东欧地区产生了深远的影响。 根据教材内容分析，结合课程标准分析，我们确定了本节课的教学重难点为： 1、 通过封君封臣制度、庄园与农奴制度、基督教等，认识中古西欧文明的基本特征； 2、 通过西欧城市的兴起，了解中古西欧文明的新变化，并认识中古西欧晚期文明对近代资本主义文明的影响； 3、 通过拜占庭帝国的政治、经济、文化发展状况，认识中古东欧文明的基本特征； 4、 通过中古西欧文明与中古东欧文明的对比分析，认识世界文明的多元性和影响文明多元的主要因素。 （三）学术依据 1、马克思的《资本论》、《人类学笔记》中蕴含了丰富的文明观。马克思将文化视为社会有机体的重要组成部分，认为“现在的社会不是一个坚实的结晶体，而是一个能够变化并且经常出于变化过程中的机体”“社会不是由个人构成，而是表示这些个人彼此发生的那些联系和关系的总和”，文化发展在动态的社会发展中具有重要地位，是有机体中具有活力的组成要素，在社会有机体中，文化结构与经济结构、政治结构的关系密切。这就提示了我们，基于文明的社会有机构成视角，在分析文明基本特征时，可以从政治、经济、文化三个维度进行认识。 2、朱迪斯等著的《西欧中世纪史》在论述中古西欧的文明时，重点强调了中古西欧文明的演变。作者认为中世纪不是一个沉睡的、可怕的年代，而是一个充满变化的时代。在漫长的中世纪，欧洲从贫困而极不安定的农业社会发展成强盛而别具一格的文明社会，对当代世界的成形有着深远的影响。基于此，在剖析中古西欧的文明时，我们应侧重去分析文明的变化，中古西欧是如何一步步由最初的封君封臣制度、庄园农奴制度、基督教对人们精神的绝对控制，发展成王权的加强、工商业的发展、以及新思想的孕育。 3、《世界史·古代史编》在介绍中古东欧文明的典型代表拜占庭文化的形成及其特点时，讲到对拜占庭文化起重要作用的文化因素有三个：一是古典希腊罗马的文化传统；二是新兴的基督教文化因素；三是近东文明古国的文化影响。拜占庭帝国的地理位