任务群3 古代诗歌阅读任务3 鉴赏古代诗歌的表达技巧-【创新思维】2024高考语文一轮复习高考总复习配套教参（统编版 新教材 新高考）

任务三　鉴赏古代诗歌的表达技巧 　　 1．熟悉古诗常用修辞手法，掌握主要表现手法的特征与效果。 2．掌握表达方式与结构技巧，重点是描写和抒情两种。 3．掌握表达技巧题的审答规范。 授课提示：对应学生用书第182页 　修辞手法 [必备知识——融合知识，夯实基础] 表达技巧也称艺术手法，是指作者为了强化某种效果，在塑造形象、创设意境、表情达意时所采用的各种积极手段，包括各种修辞手法、表现手法、表达方式、构思立意等方面的技巧。四者间尤其是前三者的分界并不鲜明，部分技巧或手法有着归属上的交叉。比如用典，有的归到修辞手法，有的归到表现手法，有的列入表达方式(间接抒情之借事抒情)。这时不妨在“表现手法”“表达方式”“结构技巧”“修辞手法”上全面排查，选取最突出、最明显的“手法”答题，以免偏题或答非所问；或者按修辞、表现手法、表达方式、结构技巧的顺序考虑作答。如果方向明确，则应结合某个方面的具体技巧，准确判定。 高考对修辞手法的考查一般分为两个层面，一是辨认修辞格，二是说明修辞格的表达效果，所涉及的修辞手法中比喻、比拟、夸张、借代是考查重点。高考对修辞手法的考查，一般要求结合具体内容具体分析，不能泛泛而谈。 (一)了解常见修辞手法 类别 特点 示例 比喻 比喻是把一种事物或情景比作另一种事物或情景。可以突出事物特征，使所要表达的事物更加生动鲜明 垆边人似月，皓腕凝霜雪。[韦庄《菩萨蛮五首》(其二)]词句巧妙地以“月”作比，写尽了江南女子的美丽与温柔 比拟 比拟包括拟人和拟物，把物当作人来描写叫拟人，把人当作物或把甲物当作乙物来描写叫拟物。比拟可以使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。(林逋《山园小梅》)采用了拟人的修辞手法。“先偷眼”写白鹤爱梅情切，还未飞下，就迫不及待地偷看；“合断魂”写粉蝶因爱梅而断魂。这两句诗把鹤、蝶对梅的喜爱之情表现到了极点 设问 设问即先提出问题，接着说出自己的看法。开头设问，问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味 试问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)以设问作结，以实写虚，一问一答，将一腔愁思化为具体可感的形象 借代 借代是借用相关的事物来代替所要表达的事物，分为部分代整体、具体代抽象、特征代本身等。可以突出描写对象的特征，使语言简练、含蓄 知否，知否？应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》)用“绿”和“红”分别代“叶”与“花”，写出了叶的茂盛和花的凋零，烘托出作者的感伤情怀 对偶 对偶指用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。[杜甫《咏怀古迹五首》(其三)]上句写昭君离开汉室，下句写葬于青冢不得归故土，对仗工整，写出了昭君不幸的一生 反问 反问即用疑问的形式表达确定的意思叫反问。可以加强语气，表达强烈感情，激发思考 谁怕？一蓑烟雨任平生。(苏轼《定风波》)使用反问句式表达了词人旷达的情怀 夸张 夸张是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表现事物的作用 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。(岳飞《满江红》)以夸张的手法，写出了作者忧愤国事、痛恨敌人的心情 双关 双关分谐音双关和弦外之音两种，可表达委婉含蓄的情感 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(刘禹锡《竹枝词》)“晴”与“情”同音，以晴天、下雨暗示恋人貌似无情中的有情 叠字 叠字即重复使用同一个字，可增强语言的韵律感或起强调作用 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(李清照《声声慢》)叠音词使词句更加生动形象，营造出凄凉的氛围 (二)易混辨析——借代与借喻 两者都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不同。借代的本质是“代”，是“代”而不“喻”，借喻的本质是“喻”，是“喻”中有“代”；借代侧重相关性，借喻侧重相似性。借代的本体与借体之间有实在的关系，而且这种关系还是相当密切的；借喻的本体与喻体是本质不同的事物，人们不过是根据它们之间具有的相似点，通过联想把它们联系起来。借喻可以转换成明喻，借代则不同。 1．(课内基础练)请判断下列诗句所用的修辞手法。 诗句 修辞手法 ①久在樊笼里，复得返自然。[陶渊明《归园田居》(其一)] ②主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。(白居易《琵琶行并序》) ③人生自古谁无死？留取丹心照汗青。(文天祥《过零丁洋》) ④无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》) ⑤废池乔木，犹厌言兵。(姜夔《扬州慢》) ⑥东西植松柏，左右种梧桐。(《孔雀东南飞并序》) ⑦忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 (岑参《