任务群3 古代诗歌阅读定标定向——构建知识体系，强化教考衔接-【创新思维】2024高考语文一轮复习高考总复习配套教参（统编版 新教材 新高考）

[任务说明]　古代诗歌是传承优秀文化传统、提高审美素养、陶冶情操的重要文化载体。高考对古代诗歌鉴赏的考查，涵盖理解、分析、评价、鉴赏各个能力层级。解答古代诗歌鉴赏题，其根本前提就是要读懂诗歌。高考命题也越来越重视对读懂诗歌内容的考查，淡化对模式化、概念化的题型鉴赏的考查。因此，能全面理解、深刻领悟作品的思想内容和作者的观点态度，显得极其关键。 定标定向——构建知识体系，强化教考衔接 授课提示：对应学生用书第160页 (一)掌握古诗歌基本常识 1．古诗的体裁 (1)古体诗 包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。“歌”“行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌皆属古体诗。古体诗不讲究对仗、平仄，没有字数、句数的限制，押韵较自由。 (2)近体诗 也叫今体诗、格律诗，包括律诗和绝句。这类诗讲究字数、句数、平仄、对偶、押韵等，规矩很多。 (3)词 又称诗余、长短句、曲子、曲子词等。其特点：调有定格，句有定字，字有定声。词有单调和双调之分，单调只有一段，双调分两段，每段的平仄、字数、句数大体一致。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。 (4)曲 元曲包括散曲和杂剧。散曲包括小令、套数(套曲)两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。 2．古诗的结构特点 诗 词 1．根据对古诗结构特点的理解，填出下面横线上的内容。 (1) (2) 答案：(1)①承　②转　③合　④抒情 (2)①首句渲染气氛　②主句写景　③尾句过渡　④写景　⑤承接上阕，表达主旨 3．读懂“诗家语” “诗家语”离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式，既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的“变形”：在语言方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面，常常是互文见义。古诗语言变形的地方，往往是读懂诗歌的关键之处。 诗家语 (方式) 内容解说 示例 改变 词性 诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力 王安石的“春风又绿江南岸”(《泊船瓜洲》)，王维的“日色冷青松”(《过香积寺》)，诗句中的“绿”“冷”均为形容词的使动用法，这些词语绘景状物，化抽象为具体，增强了诗歌的感染力 改变 词序 诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，故意改变某些词的顺序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面 崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象(主语)后置 省略压 缩词语 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。古诗省略主要有两个特点：答话蕴含问话；意象组合 ①答话蕴含问话。如贾岛《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”作者采用答话蕴含问话的方法，把诗歌精简压缩为二十字。②意象组合。如马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”作者把多个意象直接拼合，表达了羁旅之苦和悲秋之恨 互文 见义 互文，也叫互辞，是古诗文中一种常见的修辞手法。表现在具体诗词中，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。互文分单句互文和多句互文 ①单句互文。如白居易《琵琶行》中的“主人下马客在船”，意思应是“主人与客人一起下马来到船上”。②多句互文。如《木兰诗》中的“东市买骏马，西市买鞍鞯”，意思应是“在东市、西市买了骏马、鞍鞯” 变换 称谓 古诗词中还有变换称谓的特征，即同一事物用多种称谓表示 如称战争和战乱用“烽火、烽烟、狼烟、干戈、天狼、兵锋”等；称书信用“鸿雁、青鸟、青鸾、尺素、锦书、函、简、笺、札、尺牍”等；称船用“扁舟、兰舟、画舫、樯、棹、橹、楫”等；称马用“玉骢、玉鞭、征辔、鞍”等；称月亮用“婵娟、蟾宫、玉兔、素娥、嫦娥、银阙、玉轮、玉环、清辉”等 2．古诗语言特点理解。 (1)指出下列诗句中的语序颠倒之处及其妙处。 ①千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ②竹喧归浣女，莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)找出下列诗句中的省略成分。 ①五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行并序》) 答：