Unit 4 My home（教学设计）人教PEP版英语四年级上册

呼和浩特市小学英语单元教学设计 设计者基本信息 姓名 学校 教龄 年级 四年级 活动名称 指导者 单元基本信息 使用教材版本 人教版PEP四年级上册 单元名称 My home 单元课时数 4 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 家里的居室及相关设施 主题概述 本单元教学内容为人教版英语四年级上册 ,属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”主题群 ,涉及子主题“家庭与家庭生活”“身边的食物与环境”。通过教材主要寻找Amy的猫，寻找Amy等情景，展示房子内各房间，呈现本单元的核心句型及核心词汇。 主题学情分析 本单元的教学对象是四年级的学生，有一定的语言基础，对一般疑问句以及where引导的特殊疑问句有大致的了解，但对于单复数的运用还有待加强。本课设计是针对其年龄特点以及已有的基础，采用文本重构、创设真实的情境激发学生学习兴趣，引导学生主动学习并灵活运用语言。通过本单元的学习，学生能够主动并热情去询问他人，并养成收拾物品并摆放整齐的好习惯。 开放性学习环境 教室、家 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 1.能够听、说、认读句型：Where is she?She's in the kitchen.Open the door,please.Look!They're in the door. （语言能力） 2.能够在情景中运用句型Is she in the?Yes,she is../No,she isn't.Where are the…?Are they in…?Yes,they are./No,they aren't.询问物品、人物的位置并做出相应判断（语言能力、学习能力） 3.能够在情景中运用句型Open the door，please.提出行动建议（语言能力、学习能力） 4.能够按意群朗读描述起居室(living room)的小文段（语言能力、思维能力、学习能力） 5.能够听、说、认读单词bedroom,living room,study,kitchen,bathroom,bed,sofa,phone,table,fridge, （语言能力） 6.能够在有意义的语境中抄写单元话题词汇（思维能力、学习能力） 7.能够正确使用上述单词描述家里的居室及物品设施（语言能力/思维能力、学习能力） 8.能够掌握u-e的发音规则，即u-e在单词中发长音u：/管(能够读出符合u-e发音规则的单词；并能够根据发音拼写出符合u-e发音规则的单词（语言能力） 9.在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答 10.能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感（文化意识） 11.能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯（文化意识） 12.能够逐步做到见到符合u-e发音规则的单词能够拼读，听到符合u-e发音规则的单词能够拼写（语言能力/思维能力、学习能力） 三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 活动/任务1 （提示：呈现任务/活动名称，概述任务/活动的内容、过程、环境等，标注与目标关联。） 活动/任务2 活动/任务3 ······ 四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） 需要评价的活动 方案1：针对任务/活动描述 活动1 语篇一是日常对话，以Amy邀请Sarah到家里看她的新宠物为主线。通过寻找小猫的行踪，让学生在真实有效的语境中理解、运用对于单数名词物品位置的询问与回答。 活动2 语篇二是配图短文，通过寻找Amy感知房间名称，感知在不同房间可以做的事情。引导学生树立爱家的意识，使学生养成整理自己房间，做力所能及的家务的习惯。 活动3 语篇三通过吟唱儿歌，感知u-e在单词中的发音规律。 活动4 语篇四是日常对话，John和妈妈找钥匙的情景，让学生在真实有效的语境中理解、运用对于复数名词物品位置的询问与回答。 活动5 语篇五通过一幅温馨的家庭居室内部场景图呈现的单词的词形和意义。 活动6 语篇六通过熊爷爷和熊伯伯找眼镜，找到眼镜才发现戴错了眼睛的故事，巩固复习本单元核心句型词汇，还可以通过图片和上下文理解Those are not my glasses.Let’s change our glasses.等。 评价要素 方案2：针对单元整体描述 评价内容 单词 发音准确 语音语调好 能在情景中正确运用 对话 能正确朗读 流利、语音语调好 能在对话基础上运用、创新 书写 书写正确 正确且工整规范 有创新内容 评价指标 1.教学评价应以学生核心