第六单元 幼儿园科学领域（数学部分）教育活动设计与指导（课件）- 《幼儿园教育活动设计与指导》同步教学（同济大学·2021）

第六单元 幼儿园科学领域(数学部分) 教育活动设计与指导 1 学习目标 1. 了解幼儿学习数学的心理特点。 2. 掌握幼儿数学教育的目标。 3. 掌握幼儿感知集合教育的内容。 4. 掌握幼儿几何形体认知能力的教育内容与要求。 5. 能够设计与组织幼儿感知集合、计数能力、 加减运算能力的教育活动。 6. 能够设计与组织幼儿量概念的教育活动。 7. 能够设计与组织幼儿几何形体认知能力的教育活动。 8. 能够设计与组织幼儿空间方位概念的教育活动。 2 思政目标 1. 培养学生理论联系实际多角度考虑问题和逻辑思辨能力。 2. 培养学生在数学学习中敢于质疑、 精益求精、 开拓创新、 严谨求实、 刻苦认真的精神。 3 CONTENTS 1 幼儿数学教育活动概述 2 幼儿感知集合的教育 3 幼儿数概念的教育 4 幼儿运算能力的教育 4 CONTENTS 5 认识量的教育 6 认识几何形体的教育 7 认识空间方位的教育 5 1 幼儿数学教育活动概述 CONTENTS 模板来自于 http://meihua.docer.com/ 6 (三) 从外部动作到内部动作 (一) 从具体到抽象 幼儿的思维主要是以形象思维为主, 对物体的认识往往需要借助具体直观的材料。 (二) 从个别到一般 幼儿数学概念的形成存在一个逐渐摆脱具体形象、达到抽象水平的过程。 (四) 从同化到顺应 皮亚杰认为, 同化和顺应是儿童适应外部环境的两种不同形式。 一、 幼儿学习数学的心理特点 在日常生活中经常会看到, 有些幼儿园小朋友, 要求他们做10 以内的加减法时, 他们往往需要扳着手指来进行计算. 模板来自于 http://docer.wps.cn 7 (五) 从不自觉到自觉 心理学中所说的“自觉”指的是对自己的认知过程的意识。 (六) 从自我中心化到社会化 幼幼儿认知和思维的“自觉”意识程度不高, 其概括和内化水平有限, 由此表现出他们在思维上的自我中心化特点。 一、 幼儿学习数学的心理特点 模板来自于 http://docer.wps.cn 8 01 02 04 03 能从生活和游戏中感受事物的数量关系, 获得有关数、量、形、时间和空间的感性经验。 发展幼儿智力, 增进对环境的认识, 会正确使用数学活动材料, 能按规则进行活动。 能用简单的分类、比较、推理等数学方法探索事物, 解决生活和游戏中某些简单的问题。 对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间等感兴趣, 有好奇心和求知欲。 (一) 幼儿数学教育总目标 二、 幼儿数学教育的目标 模板来自于 http://docer.wps.cn 9 (二) 幼儿数学教育各年龄阶段目标 ③ 学习以自身为中心区分上下、前后的空间方位及认识早晨、晚上的时间概念。 ② 对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量有兴趣。 (1) 小班阶段数学教育的目标有以下几个方面。 ① 愿意参加数学活动, 喜欢摆弄、操作数学活动材料。 二、 幼儿数学教育的目标 模板来自于 http://docer.wps.cn 10 (2) 中班阶段数学教育的目标有以下几个方面。 ① 能主动、专心地进行数学操作活动, 对自己的活动成果感兴趣。 ② 能自己选择数学活动内容和按规则进行活动。 ③ 能按物体的某一特征和数量进行分类。 ④ 能注意和发现周围环境中物体的数量、 形状、 物体量的差异, 以及它们在空间的位置等。 ⑤ 能观察、比较、判断10 以内物体的数量关系, 初步建立等量观念。 ⑥ 认识长方形、梯形等一些常见的几何形体。 ⑦ 学习10 以内的基数和序数, 能顺着数和倒着数10 以内的数, 正确判断10 以内的数量。 二、 幼儿数学教育的目标 模板来自于 http://docer.wps.cn 11 (3) 大班阶段数学教育的目标有以下几个方面。 ① 能积极主动地进行数学活动, 遵守活动规则, 会有条理地摆放、整理数学活动材料。 ② 能用适当方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。 ③ 能倾听教师和同伴的讲话, 能在教师帮助下, 归纳、 概括有关数学经验。 ④ 学习10 以内数的分解和组成, 体验总数和部分数之间的等量关系。 ⑤ 能按物体量的差异和数量的不同进行10 以内正、逆排序, 初步体验序列之间的传递性、双重性及可逆性。 ⑥ 能运用对应、比较、 类推、 分类统计等简单数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。 ⑦ 能按物体的特征或从事物的其他角度进行分类。 ⑧ 认识几种常见的立体图形, 能根据图形的特征进行分类, 体验平面图形与立体图形之间的关系。 二、 幼儿数学教育的目标 模板来自于 http://docer.wps.cn 12 (三) 幼儿数学教育活动目标 数学教育活动目标是指某一具体教育活动的目标, 它是在进行数学教育活动前, 教师依据数学教育总目标和年